信息科技知识图谱

信息交流与分享

1–2 年级 · 信息交流与分享

• IT-S1-IS-01.1 在日常学习与生活场景中，通过教师指导，尝试使用数字设备与数字资源开展识字、朗读和阅读等活动，扩充语言学习的手段与方法。
  教材：活动2 音乐诗词任我听 · 教学指南 1；活动3 拼音识字助我学 · 教学指南 1
• IT-S1-IS-01.2 在家庭、校园、公园等场景中，体验、感受与智能语音助手、电子导览等数字设备的交互过程。
  教材：活动5 有问必答很智能 · 教学指南 1；活动17 找个聪明带路人 · 教学指南 1
• IT-S1-IS-01.3 通过拍照、录音、录像、语音输入、录入文字或图符等方式记录自己的见闻和想法，与师长、同伴交流分享。
  教材：活动6 能说会写表心愿 · 教学指南 1；活动7 和谐社区我来拍 · 教学指南 1
• IT-S1-IS-01.4 在浏览他人数字作品时，能主动、真诚、友善地发表评论，用恰当的数字化方式加以表达，如“点赞”等。
  教材：活动8 录音录像展才艺 · 教学指南 1；活动14 让我来为你点赞 · 教学指南 1
• IT-S1-IS-01.5 通过数字设备辅助学习、交流与分享，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣，产生对信息科技的求知欲。
  教材：活动4 助我数学有进步 · 教学指南 1；活动9 手指画画真灵活 · 教学指南 1
• IT-S1-IS-01.6 在学习与生活中，能用正确的姿势使用数字设备，养成好习惯，注意保护视力。
  教材：活动1 数字设备健康用 · 教学指南 2；活动2 正确使用有方法 · 教学指南 2

信息隐私与安全

1–2 年级 · 信息隐私与安全

• IT-S1-PS-01.1 在各种在线活动中，能在教师指导下辨别信息真伪，知道个人信息保护的重要性，养成保护个人信息的好习惯。
  教材：活动11 真真假假的信息 · 教学指南 2；活动12 真假信息须分辨 · 教学指南 2
• IT-S1-PS-01.2 能对数字设备记录的文字、图片、音频、视频等信息进行分类、保存与提取。
  教材：活动17 管理好手机信息 · 教学指南 2；活动18 管理计算机信息 · 教学指南 2
• IT-S1-PS-01.3 能在分享他人数字作品时标注来源，尊重数字作品所有者的权益。
  教材：活动8 他人权益应尊重 · 教学指南 2；活动15 保护信息好方法 · 教学指南 2
• IT-S1-PS-01.4 合理安排数字设备的使用时间，了解健康使用数字设备的重要性。
  教材：活动3 使用时间有规划 · 教学指南 2；活动5 健康达人我来当 · 教学指南 2
• IT-S1-PS-01.5 在线交流时，了解在网络空间也要遵守日常行为规范。
  教材：活动12 信息分享有范围 · 教学指南 1；活动9 在线行为风尚佳 · 教学指南 2
• IT-S1-PS-01.6 在使用数字设备时不打扰他人，自觉维护社会公共秩序。
  教材：活动6 数字设备规范用 · 教学指南 2；活动7 公共场所守礼仪 · 教学指南 2

在线学习与生活

3–4 年级 · 在线学习与生活

• IT-S2-OL-01.1 通过生活中的在线经济、新兴媒体、人工智能等实例，感受在线社会对学习与生活的影响。
  教材：第1课 寻找信息科技 · 教学指南 3；第16课 畅享在线交流 · 教学指南 3
• IT-S2-OL-01.2 针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。
  教材：第8课 浏览网络资源 · 教学指南 3；第9课 在线搜索资源 · 教学指南 3
  要先会：IT-S1-IS-01.3「通过拍照、录音、录像、语音输入、录入文字或图符等方式记录自…」（搜索要先会用文字语音等方式输入）
• IT-S2-OL-01.3 对比实际案例，将生活中掌握的在线沟通与交流能力迁移到学习中，通过线上平台与他人开展协作学习活动，讨论学习规划，分享学习资源，感悟在线学习的便利与创新性。
  教材：第21课 分享学习资源 · 教学指南 3
• IT-S2-OL-01.4 根据学习、生活中的任务情境，使用恰当的在线平台获取文字、图片、音频与视频等资源，设计、创作简单作品。
  教材：第5课 美化处理图片 · 教学指南 3；第6课 视频记录片段 · 教学指南 3
  要先会：IT-S2-OL-01.2「针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜索…」（找素材创作要先会在线搜索）
• IT-S2-OL-01.5 结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序，利用在线方式分派任务、交流讨论、表达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提升。
  教材：第23课 分解描述问题 · 教学指南 3；第24课 分组分派任务 · 教学指南 3
• IT-S2-OL-01.6 能根据不同的活动要求，合理选用数字设备，学会在不同设备间复制文件的方法，并遵守数字设备的使用规范，进一步加深对资源共享的理解。
  教材：第2课 使用数字设备 · 教学指南 3；第3课 体验人机交互 · 教学指南 3
  要先会：IT-S1-PS-01.2「能对数字设备记录的文字、图片、音频、视频等信息进行分类、保…」（复制文件要先会保存和找到文件）
• IT-S2-OL-01.7 认识数字身份的唯一性与信用价值，加强保护个人隐私的意识，提升在线社会中自我管理的能力。
  教材：第18课 在线行为规范 · 教学指南 3；第19课 认识数字身份 · 教学指南 3
• IT-S2-OL-01.8 了解自主可控技术对在线行为的影响，初步形成在线社会的安全观。
  教材：第29课 了解自主可控 · 教学指南 3

数据与编码

3–4 年级 · 数据与编码

• IT-S2-DC-01.1 通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数据，可以使用数字、字母或文字编码表示信息。
  教材：第1课 数据宝藏在身边 · 教学指南 4；第5课 数据价值巧发现 · 教学指南 4
• IT-S2-DC-01.2 结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。
  教材：第6课 古往今来话编码 · 教学指南 4；第8课 编码管理我知道 · 教学指南 4
• IT-S2-DC-01.3 通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。
  教材：第7课 数据编码随处见 · 教学指南 4；第12课 二值的黑白图像 · 教学指南 4
  要先会：IT-S2-DC-01.1「通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数…」（用编码关联数据要先会用编码表示信息）
• IT-S2-DC-01.4 通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。
  教材：第9课 二维码伴我生活 · 教学指南 4；第10课 数据错误及时验 · 教学指南 4
  要先会：IT-S2-DC-01.1「通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数…」（编解码要先会用编码表示信息）
• IT-S2-DC-01.5 通过真实案例了解威胁数据安全的因素，认识自主可控技术对数据安全的影响，在学习和生活中有意识地保护数据，并遵守相关的法律法规。
  教材：第30课 在线安全防范 · 教学指南 3；第3课 寻找可靠数据源 · 教学指南 4
• IT-S2-DC-01.6 在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。
  教材：第4课 记录数据讲诀窍 · 教学指南 4；第17课 查找筛选讲效率 · 教学指南 4
• IT-S2-DC-01.7 在学习与生活中，能用数据记录并描述规律性发生的事件，简单地表达自己的想法或预测结果。
  教材：第21课 展现数量的关系 · 教学指南 4；第22课 探寻趋势与规律 · 教学指南 4

身边的算法

5–6 年级 · 身边的算法

• IT-S3-AL-01.1 借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述算法。
  教材：第1课 生活处处有算法 · 教学指南 5；第2课 算法认识与体验 · 教学指南 5
  要先会：IT-S2-OL-01.5「结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题…」（描述算法要先会按顺序描述解题步骤）
• IT-S3-AL-01.2 结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。
  教材：第2课 算法认识与体验 · 教学指南 5；第5课 数学运算讲方法 · 教学指南 5
  要先会：IT-S3-AL-01.1「借助学习与生活中的实例，体验身边的算法…」（控制结构要用流程图来表示和分析）
• IT-S3-AL-01.3 通过真实案例，知道算法步骤的执行次数与问题的规模有关，观察并体验采用不同算法解决同一问题时在时间效率上的差别。
  教材：第10课 猜数游戏有捷径 · 教学指南 5；第14课 算法效率比一比 · 教学指南 5
  要先会：IT-S3-AL-01.2「结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结…」（比较效率要先会分析算法执行过程）
• IT-S3-AL-01.4 针对简单问题，尝试设计求解算法，并通过程序进行验证。
  教材：第8课 算法验证与实现 · 教学指南 5；第12课 闰年平年我知道(2… · 教学指南 5
  要先会：IT-S3-AL-01.2「结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结…」（设计算法要用到顺序分支循环结构）
• IT-S3-AL-01.5 以信息社会日常活动中蕴含的算法为例，讨论在线生活中算法的价值与局限（包括算法对知识产权保护的作用等），及算法对生活的指导意义。
  教材：第9课 互传密信有诀窍 · 教学指南 5；第27课 网页排名有策略 · 教学指南 5

过程与控制

5–6 年级 · 过程与控制

• IT-S3-PC-01.1 通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。
  教材：第11课 闰年平年我知道(1… · 教学指南 5；第1课 设备控制处处在 · 教学指南 6
• IT-S3-PC-01.2 通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。
  教材：第14课 复杂系统可分解 · 教学指南 6；第15课 模块组装很灵活 · 教学指南 6
• IT-S3-PC-01.3 通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。
  教材：第9课 从人工到自动化 · 教学指南 6；第11课 通过反馈知效果 · 教学指南 6
  要先会：IT-S3-PC-01.1「通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包…」（反馈要先懂系统的输入和输出）
• IT-S3-PC-01.4 通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算。
  教材：第2课 一分为二开与关 · 教学指南 6；第5课 连续变化的数据 · 教学指南 6
  要先会：IT-S3-PC-01.1「通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包…」（区分开关量要先懂系统输入输出）
• IT-S3-PC-01.5 通过分析典型应用场景，了解计算机可用于实现过程与控制，能在实验系统中通过编程等手段验证过程与控制系统的设计。
  教材：第24课 自动熄灭转向灯 · 教学指南 6
  要先会：IT-S3-PC-01.1「通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包…」（编程验证要用到输入计算输出环节）
• IT-S3-PC-01.6 结合生活中的实例，理解过程与控制系统中存在安全问题，知道自主可控的系统在解决安全问题时起到的重要作用。
  教材：第28课 使用系统讲安全 · 教学指南 6；第29课 避免故障保安全 · 教学指南 6

互联网应用与创新

7–9 年级 · 互联网应用与创新

• IT-S4-IN-01.1 通过在线活动，分析互联网应用的特征，认识到互联网对社会发展的创新价值和潜力。
  教材：第2课 互联网应用新特征 · 教学指南 7；第11课 互联网服务应用广 · 教学指南 7
• IT-S4-IN-01.2 能够根据学习和交流的需要，使用互联网搜索、遴选、管理并贡献有价值的数据和资源，能够创建具有特色的作品。
  教材：第14课 互联网搜索新发展 · 教学指南 7；第19课 多人协同效率高 · 教学指南 7
  要先会：IT-S2-OL-01.2「针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜索…」（遴选资源要先会在线搜索）
• IT-S4-IN-01.3 了解常用互联网应用中数据的构成，能够使用适当的数字化工具对网页进行编辑和发布。
  教材：第12课 万维网服务大揭秘 · 教学指南 7；第16课 探秘网页与代码 · 教学指南 7
• IT-S4-IN-01.4 初步了解互联网协议，知道网络中数据的编码、传输和呈现的原理。
  教材：第1课 互联网发展靠创新 · 教学指南 7；第4课 数据分包灵活传 · 教学指南 7
  要先会：IT-S2-DC-01.4「通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势…」（网络传输原理要用到编码与解码）
• IT-S4-IN-01.5 在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量。
  教材：第3课 互联网影响新体验 · 教学指南 7；第10课 综合所学建网络 · 教学指南 7
• IT-S4-IN-01.6 使用互联网应用时，能够利用用户标识、密码和身份验证等措施做好基本防护，会使用加密软件对重要数据和个人信息进行加密保护。
  教材：第10课 综合所学建网络 · 教学指南 7；第25课 网络创新云服务 · 教学指南 7
• IT-S4-IN-01.7 了解云存储、云计算的原理，能够使用网盘进行数据备份，认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。
  教材：第25课 网络创新云服务 · 教学指南 7

物联网实践与探索

7–9 年级 · 物联网实践与探索

• IT-S4-IO-01.1 通过实例感受万物互联的场景，知道物联网与互联网的异同，认识到物联网的普及对学习和生活的影响。
  教材：第1课 开启物联网之门 · 教学指南 8；第4课 物物相连有价值 · 教学指南 8
• IT-S4-IO-01.2 通过对身边真实应用场景中物联网的分析，认识物联网实现万物互联的基本原理。
  教材：第2课 传感之古今未来 · 教学指南 8；第11课 物联功能细分解 · 教学指南 8
• IT-S4-IO-01.3 自觉遵守物联网实验的操作规程，会使用实验设备搭建物联系统原型，并能通过实验平台读取、发送、接收、汇集和使用数据。
  教材：第3课 环境数据要感知 · 教学指南 8；第7课 电子标签我揭秘 · 教学指南 8
  要先会：IT-S3-PC-01.5「通过分析典型应用场景，了解计算机可用于实现过程与控制…」（搭物联原型要先会用实验系统编程）
• IT-S4-IO-01.4 通过简易物联系统的设计与搭建，探索物联网中数据采集、处理、反馈控制等基本功能，体验物联网、大数据及人工智能的关系。
  教材：第5课 物联功能趣体验 · 教学指南 8；第14课 远程控制更便捷 · 教学指南 8
  要先会：IT-S3-PC-01.3「通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段…」（物联反馈控制要先懂反馈的作用）；IT-S4-IO-01.3「自觉遵守物联网实验的操作规程，会使用实验设备搭建物联系统原…」（设计物联系统要先会搭原型收发数据）
• IT-S4-IO-01.5 了解身边的物联设备及其对塑造网络虚拟身份的作用，有意识地保护个人隐私，进行安全防护。
  教材：第26课 数字世界有身份 · 教学指南 8；第27课 安全事件与风险 · 教学指南 8
• IT-S4-IO-01.6 了解物联网中发展自主可控技术的意义，了解自主可控生态体系对我国国家安全的重要作用。
  教材：第29课 自主可控意义大 · 教学指南 8

人工智能与智慧社会

7–9 年级 · 人工智能与智慧社会

• IT-S4-AI-01.1 通过认识身边的人工智能应用，体会人工智能技术正在帮助人们以更便捷的方式投入学习、生活和工作中，感受人工智能技术的发展给人类社会带来的深刻影响。
  教材：第1课 身边的人工智能 · 教学指南 信息科技人工智能专册；第2课 什么是人工智能 · 教学指南 信息科技人工智能专册
• IT-S4-AI-01.2 通过分析典型的人工智能应用场景，了解人工智能的基本特征及所依赖的数据、算法和算力三大技术基础。
  教材：第15课 面容钥匙显智能 · 教学指南 8；第4课 人工智能的技术基础 · 教学指南 信息科技人工智能专册
  要先会：IT-S3-AL-01.1「借助学习与生活中的实例，体验身边的算法…」（理解人工智能三大基础要知道什么是算法）
• IT-S4-AI-01.3 通过对比不同的人工智能应用场景，初步了解人工智能中的搜索、推理、预测和机器学习等不同实现方式。
  教材：第3课 人工智能的实现方式 · 教学指南 信息科技人工智能专册；第6课 统计与文本生成 · 教学指南 信息科技人工智能专册
• IT-S4-AI-01.4 通过分析典型案例，对比计算机传统方法和人工智能方法处理同类问题的效果。
• IT-S4-AI-01.5 通过体验人工智能的应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，增强自我判断意识和责任感，做到与人工智能良好共处。
  教材：第23课 智慧社会与智能治理 · 教学指南 信息科技人工智能专册；第24课 智能向善与伦理道德 · 教学指南 信息科技人工智能专册
• IT-S4-AI-01.6 通过各个领域的人工智能应用，了解智慧社会是集成了多种具有人工智能基础设施和服务的智能生态系统的新型社会形态，认识到发展自主可控技术对保障智慧社会安全的必要性。
  教材：第22课 智慧社会与智能创新 · 教学指南 信息科技人工智能专册

跨学科主题

1–2 年级 · 跨学科主题

• IT-S1-XT-01.1 在学校、家庭、公园、场馆等学习与生活场景中，学生有机会接触到各种不同的数字设备，如触控屏幕、智能手机、计算机、投影仪等。教师可采用模拟推介会的方式，激发学生积极主动发现与尝试各种数字设备的好奇心，引导学生接触、尝试、熟悉数字设备。学生在体验与比较之后，能用自己的语言向同伴推荐自己喜欢或新发现的数字设备，在交流分享中了解更多数字设备的用途。
  教材：活动1 数字设备我推荐 · 教学指南 1；活动7 和谐社区我来拍 · 教学指南 1
• IT-S1-XT-01.2 学生在与同伴进行交流时，既可以面对面地进行语言交流，也可以通过数字设备发送文字、图片、语音等。本主题引导学生用符号表达情感，如“点赞”“笑脸”“五星好评”等。让学生根据当时想表达的情绪，选择合适的一个或一组表情符号、图形符号等进行情感表征。
  教材：活动13 有趣图片表心情 · 教学指南 1
• IT-S1-XT-01.3 从生活中书桌表面的整理，到数字设备中图片、音频、视频等文件的整理，学生通过本主题学习活动形成新的意识与习惯。学生知道数字设备中的文件有些可以根据时间、地点以及格式类型进行自动分类，但这些自动分类的方式不能满足所有需求。学生能有意识地对文件进行合理分类、妥善保存、快速提取，成为信息管理的主动参与者。
  教材：活动11 朋友圈中你我她 · 教学指南 1；活动16 管理好生活信息 · 教学指南 2
• IT-S1-XT-01.4 学生使用数字设备进行开机或登录平台，逐步了解数字设备的权限功能。学生通过对密码的初步了解，认识到有些重要信息需要进行保护，不能轻易将密码告诉他人。有条件的学校，通过使用智能可穿戴设备（如智能手环、智能衣物、智能纽扣）、智能电子设备等，开阔学生视野，使学生理解位置信息定位的价值与信息安全的重要性。学生通过扮演信息安全小卫士，体验“我的数字设备我做主”等学习活动，加深对信息安全与个人隐私保护的体会。
  教材：活动14 设置密码保安全 · 教学指南 2；活动15 保护信息好方法 · 教学指南 2

3–4 年级 · 跨学科主题

• IT-S2-XT-01.1 开展在线学习过程中，学生能运用文字或图示描述问题与任务，在线分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果。通过在线学习活动，学生能体验在线进行信息搜索、信息整合、信息加工的过程，体验线上线下学习的不同方式，初步总结自己的在线学习经验，并能与同伴分享在线学习体会。
  教材：第15课 展示数字作品 · 教学指南 3；第22课 探讨在线学习 · 教学指南 3
• IT-S2-XT-01.2 随着身边的数字设备不断增多，学生开始在不同活动中选用不同类型的数字设备。在跨学科主题学习活动中，学生能用数据可视化的方式展示数字设备的使用时间，思考不同类型数字设备的用途；学会主动采用数字设备中自我管理的相关功能，如设置提醒闹钟、开启定时锁屏功能、自定义使用规范等；认识到需要加强对自己数字身份的保护与管理，提升自我管理的能力。
• IT-S2-XT-01.3 通过生活中的场景，学生尝试发现背后的数据。例如，人们对气温的直观感受是冷热变化，若用数据表示则是具体的温度数值。学生可以寻找更多真实情境，观察、记录其中的相关数据，借助数据进行预测和分析，并尝试用数据讲故事。
  教材：第2课 获取数据有方法 · 教学指南 4
• IT-S2-XT-01.4 我们所处的世界，不仅数据无处不在，编码也是如此。常见的公民身份号码就是在一套编码规则下产生的，还有座位号、条形码、二维码等，都离不开编码。在跨学科主题学习活动中，学生从编码的视角看待学习与生活中的事物，寻找给事物编码的其他实例。例如，小组合作尝试制订一个简单的编码规则，用可视化的方式解释该编码规则及作用。

5–6 年级 · 跨学科主题

• IT-S3-XT-01.1 生活中有各种各样的游戏，如“剪刀、石头、布”，在游戏背后都有相应的规则。在规则下，游戏博弈过程中的输赢比拼策略可以用算法表示。例如，两人轮流在一堆火柴棒中进行取火柴棒的博弈游戏，每人每次可以取走1～3根火柴棒，看哪位同学取到最后一根。学生可以根据游戏规则，进行算法的策略设计。本主题融合了信息科技、数学等知识，提升学生的计算思维。
• IT-S3-XT-01.2 生活中有很多玩具来自古老的问题，如益智玩具汉诺塔。汉诺塔一共有三根银针，在其中一根银针上有从上到下、由小到大的若干金片，要求把所有金片全部移到另一根银针上，并且金片仍然按照从上到下、由小到大的顺序排列。规定在三根银针之间移动金片时一次只能移动一个金片，并且小金片上不能放大金片。通过将抽象问题具体化的游戏，学生可以在其中感受算法的魅力，并迁移到其他生活场景的类似问题中。
  教材：第3课 游戏体验寻规律 · 教学指南 5
• IT-S3-XT-01.3 过程与控制系统在生活中很常见。例如，洗漱过程中，随着热水的消耗和冷水的注入，热水器里的水温度降低，当温度降低到一定程度时热水器会自动启动加热功能，这个过程就体现了通过反馈实现的过程与控制。同样地，生活中存在各种由开关控制的装置。在本主题学习活动中，学生可以通过小组合作，搭建一个简易的小型开关系统，可以通过实物实现，也可以模拟连接组建。例如，学生可以通过小组分工协作，根据生活场景所需，将声控开关系统进行迭代设计。
• IT-S3-XT-01.4 过程与控制系统可以实现对连续量的处理。例如，生活中水龙头拧紧的程度可以持续变化地控制水流的大小。学生可以尝试观察生活场景中的多种设备，采用相关模块硬件设备或在线上空间中模拟实现一个小型扩音系统。该系统应能根据真实情境的需求，连续地控制音量的大小。

7–9 年级 · 跨学科主题

• IT-S4-XT-01.1 学生热爱自己的学校，希望向世界介绍自己的学校。互联网能让身处世界各地的人相互了解。学生可以综合运用不同媒介和社交媒体的表现方式，研究与对比不同数字化表现方式的功能和价值，通过编写学校互联网百科词条、创作学校相册、拍摄学校创意短视频、创建运维学校社交媒体、发布学校网页等多种方式介绍自己的学校；也可以结合时代发展分享对学校的未来规划与设计，向世界介绍自己理想中的未来学校。
• IT-S4-XT-01.2 互联网、物联网的不断发展为现实生活创造了诸多新思维、新模式、新方法、新平台。通过实物或平台模拟，学生进行无人机群组控制，感受新兴技术在各行各业中的应用创新，体会无人机对于智能交通、智能灌溉、智能运输的作用。通过教师引导，学生以小组合作的方式，分析无人机互联焰火表演的案例，并试着提出自己的新方案，感受物联网对未来的潜在影响。
• IT-S4-XT-01.3 天气预报是我们获取气象信息的主要途径，但是一个城市或区域的天气预报对校园这种小气候环境来说可能不够准确。通过物联网技术制作在线数字气象站，可以很好地解决这个问题。学生通过数字气象站中的各种传感器实时描绘校园气象的信息状态，探寻数据的变化规律，尝试得到一般性的结论；还可以将区域间多个数字气象站的信息进行汇总，发现更多的规律。
• IT-S4-XT-01.4 人工智能正在对人们的学习、生活与工作，特别是解决问题的思维方式产生深刻影响。学生可以从感兴趣的问题出发设计活动，如预测在不同天气条件下，同伴会选择何种交通工具来到学校；采用多种方式收集多组数据，建构多维度数据集，初步运用人工智能的方式对同伴出行的交通工具进行预测。
  要先会：IT-S2-DC-01.6「在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数…」（建数据集要先会用工具整理数据）
• IT-S4-XT-01.5 智慧社会初见端倪，互联网、物联网和人工智能等信息科技对学习、生活、工作的影响正在扩大。通过跨学科主题学习活动，学生以小组合作的方式，立足环境变化、经济变化、能源变化等挑战性问题，大胆设想目前还没有实现的人工智能应用场景，畅想未来智能场景，设计未来智能产品方案，形成方案报告和方案可行性评估报告。教师可以采用产品方案模拟融资会、招标会、拍卖会等互动方式，运用多元评价，促进学生将发散思维与科学求证有机结合，促进科学与艺术的深度融合，引导学生正确认识人工智能对社会的影响，形成人工智能伦理、自主可控创新的意识。