一 小数的意义和加减法

这个单元的课教哪几条课标

• 小数的意义（二）
  MA-S2-NA-01.3 主要在教：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小；会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。（“也可以表示为（0.1）”，教材 PDF 第 6 页）
  MA-S2-GG-01.5 也涉及：能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。（“把1米平均分成100份，1份 0.01米”，教材 PDF 第 8 页）
  MA-S2-IP-01.2 也涉及：知道“曹冲称象”的故事，形成问题意识。能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算；理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。（“1千克=1000克”，教材 PDF 第 8 页）
• 小数的意义（三）
  MA-S2-NA-01.3 主要在教：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小；会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。（“也可以表示为（0.1）”，教材 PDF 第 6 页）
  MA-S2-GG-01.5 也涉及：能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。（“把1米平均分成100份，1份 0.01米”，教材 PDF 第 8 页）
  MA-S2-IP-01.2 也涉及：知道“曹冲称象”的故事，形成问题意识。能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算；理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。（“1千克=1000克”，教材 PDF 第 8 页）
• 比大小
  MA-S2-NA-01.3 主要在教：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小；会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。（“说一说，怎样比较小数的大小？”，教材 PDF 第 13 页）
  MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“估一估，大约要付多少元？”，教材 PDF 第 15 页）
• 歌手大赛
  MA-S2-NA-01.3 主要在教：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小；会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。（“小数加减混合 = 9.43-9.05”，教材 PDF 第 20 页）
  MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“估一估，接好后的绳子够2米吗？”，教材 PDF 第 21 页）
• 练习一
  MA-S2-NA-01.3 主要在教：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数的大小和分数的大小；会进行同分母分数的加减运算和一位小数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。（“把涂色的部分分别用分数和小数表示出来。”，教材 PDF 第 22 页）
  MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“笑笑用计算器计算 13.79+2.34”，教材 PDF 第 22 页）
• 看一看
  MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来”，教材 PDF 第 57 页）

kebiao 逐课读教材后判断，待核验。整本书见课标对应表。