内容怎么组织

大概念

能把很多零散的知识、技能和观念连成一个整体，并且给它们意义的概念或观念。它通常是一句话，而不是一个词：比如生物学课标里「植物的生活」这个主题的大概念是「植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物……」，而不只是「植物」。学完具体内容后，学生应该带走的是它。

课标原文

大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念。

历史 · 修订版 PDF 第 60 页

反映学科本质的大概念具有高度概括性和抽象性，可以解释较大范围的生物学现象。

生物学 · 修订版 PDF 第 39 页

大概念的建立难以一蹴而就，需要由小到大逐步推进。

生物学 · 修订版 PDF 第 39 页

大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。

化学 · 修订版 PDF 第 15 页

各学科怎么用

  • 生物学：内容要求直接按「大概念—重要概念—次位概念」三级写。kebiao 里生物学的每条标准就是一个重要概念。
  • 化学：五个学习主题各有一个大概念：化学科学本质、物质的多样性、物质的组成、物质的变化与转化、化学与可持续发展。
  • 历史：分三层提炼：统领整个板块的（如中国古代史的「统一多民族国家」），学习单元的（如三国两晋南北朝的「民族交往交流交融」），每课的（如春秋战国的「社会变革」）。
  • 科学：科学课标不用「大概念」一词，用 13 个学科核心概念和 4 个跨学科概念。

备课时怎么用

备单元时，先写下这个单元的大概念（一句话），再检查每一课的目标和活动是不是在推进它。化学课标举的例子：「燃烧与灭火」单元用「物质的变化与转化」统整燃烧条件的探究、灭火的原理与方法等内容。

常见误解

  • 大概念就是「大的概念」或者单元标题。单元标题是一个话题，大概念是关于这个话题的一个可迁移的理解。
  • 每节课都要提出一个新的大概念。大概念要在多节课、多个单元里反复出现，逐步建立。
  • 所有学科都要用大概念。修订版课标里，正式使用这个词的是生物学、化学和历史。

国外怎么处理同一件事

  • Harlen《科学教育的原则与大概念》：10 个科学的大概念和 4 个关于科学的大概念，每个都写成从小到大的进阶故事。
  • 不列颠哥伦比亚省课程的 Big Ideas：每科每年级列出 3–5 条 Big Ideas，都是完整的句子，是「理解」那一栏。
  • UbD 理解为先的「持久理解」：Wiggins 和 McTighe 把单元要留下的理解写成「学生将理解……」，和大概念是同一回事。
  • IB MYP 关键概念与相关概念：全科 16 个关键概念（如变化、系统、关系），各学科再有相关概念；每个单元用它们合成一句探究陈述。

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