教学怎么组织

项目式学习

学生围绕一个来自真实情境的问题，用几课时到几周的时间分工合作、查资料、定方案、动手解决，最后交出一个作品或方案并公开交流。课标把它当作一种学习方式，多用在数学的综合与实践、跨学科主题学习，以及化学、生物学各主题的学习活动里。

课标原文

探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

课程方案 · 修订版 PDF 第 17 页

主题式学习围绕生活中或者其他学科中的数学知识，以主题的形式展开；项目式学习针对生活中或者其他学科中真实情境的问题，以完成特定项目的形式展开。小学阶段以主题式学习为主，初中阶段以项目式学习为主。

数学 · 修订版 PDF 第 45 页

项目式学习的关键是发掘合适的项目，要关注问题是否是现实的，还要关注问题是否是跨学科的；要关注学生是否能够解决问题，还要关注学生是否能够提出问题；要关注解决问题过程中的数学计算，还要关注解决问题过程中的数学表达。

数学 · 修订版 PDF 第 81 页

从真实情境出发，解决实际问题，是项目式学习的重要特点。

科学 · 修订版 PDF 第 182 页

本主题学习活动属于项目式学习，项目产品包括历史剧本、作品解读、艺术构思和文艺展演。

历史 · 修订版 PDF 第 44 页

设计一个项目，先写三样：一个驱动问题（来自真实情境，学生能提出、也能解决），一个最后要公开交出的作品或方案，以及它对应的课标要点和评价标准。再按「提出问题—制订方案—分工实施—展示交流—反思改进」排课时，每一步都留下可以评价的证据。

做一张海报、一个手工就是项目式学习。没有要学生去解决的真实问题，没有持续几课时的探究，作品只是活动的成果。数学课标说关键是「发掘合适的项目」：问题要现实、要跨学科，学生要能解决、也要能提出问题。
项目式学习就是跨学科主题学习。跨学科主题学习是课时和内容的安排（原则上不少于 10% 的课时），项目式学习是一种学习方式：一个跨学科主题可以做成项目（如历史「中华英雄谱」），也可以用主题式学习；单科的内容同样可以做成项目（如化学、生物学各主题的项目式学习活动）。

PBLWorks（原巴克教育研究所）的「黄金标准」项目式学习：列出七个项目设计要素：有挑战性的问题、持续探究、真实性、学生的声音与选择、反思、评论与修改、公开的作品。