课标对应表 · 苏教版 · 科学3年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了国家平台上这一课的课题，以及能找到的教学设计、学习任务单或课件（这一版教材馆里没有原书），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
1单元 观测天气
- 1.气温有多高
SC-S2-ES-02.1 主要在教：知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。（“学会正确使用气温计测量和记录气温”，国家平台教学设计）
SC-S2-ES-02.2 也涉及：学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。（“训练数据分析与归纳的科学思维”，国家平台教学设计） - 2.雨有多大
SC-S2-ES-02.2 主要在教：学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。（“学会使用雨量器测量降水量，并能记录和分析不同时间段的降雨数据”，国家平台教学设计）
SC-S2-ES-03.2 也涉及：说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。（“认识降雨对生产生活的重要性，增强合理利用降水资源和保护水资源的意识”，国家平台教学设计） - 3.刮什么风
SC-S2-ES-02.2 主要在教：学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。（“学会使用风向标和风速仪测量风向和风力”，国家平台教学设计）
SC-S2-PS-01.6 也涉及：知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形（“理解风的基本概念，知道风向和风力是重要的气象要素”，国家平台教学设计）
2单元 植物的一生
- 5.种子发芽了
SC-S2-LS-04.1 主要在教：举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。（“多数植物由种子发育而成”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-02.1 主要在教：描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。（“种子萌发需要水分、空气和适宜的温度”，国家平台教学设计） - 6.幼苗长大了
SC-S2-LS-02.2 主要在教：描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。（“根、茎、叶分别负责吸收、运输、制造营养物质”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-01.5 也涉及：描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。（“根、茎、叶属于植物的营养器官”，国家平台教学设计） - 7.植物开花了
SC-S2-LS-04.1 主要在教：举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。（“花是植物的繁殖器官”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-01.5 也涉及：描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。（“分辨不同花的雄蕊和雌蕊”，国家平台教学设计） - 8.植物结果了
SC-S2-LS-04.1 主要在教：举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。（“由种子萌发到幼苗，再到开花、结出果实和种子的生长过程。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-04.2 主要在教：描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。（“认识果实和种子属于植物的繁殖器官。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-01.5 也涉及：描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。（“通过找种子活动，能区分果实和种子。”，国家平台教学设计）
3单元 不同环境里的植物
- 9.形态各异的植物
SC-S2-LS-03.1 主要在教：举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。（“植物的形态与其生长环境存在关联性。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-01.4 也涉及：说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。（“在观察和讨论中发现图片中不同植物的形态”，国家平台教学设计） - 10.水里的植物
SC-S2-LS-02.2 主要在教：描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。（“发现水葫芦、莲、金鱼藻、海带适应水生环境的结构特征。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-03.1 也涉及：举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。（“认识一些池塘中的水生植物，描述这些植物的形态特征。”，国家平台教学设计） - 11.沙漠中的植物
SC-S2-LS-02.2 主要在教：描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。（“解释仙人掌耐旱的秘密。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-03.1 也涉及：举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。（“了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。”，国家平台教学设计） - 12.石头上的植物
SC-S2-LS-03.1 主要在教：举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。（“了解苔藓和卷柏适应石头周边环境的生存本领”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-01.4 也涉及：说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。（“认识一些石头上的植物，描述这些植物的形态特征”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-02.1 也涉及：描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。（“知道卷柏具有超常的耐旱能力以及其生存意义”，国家平台教学设计）
4单元 声音的奥秘
- 13.声音的产生
SC-S2-PS-03.12 主要在教：举例说明声音因物体的振动而产生。（“知道声音是由于物体振动产生的。”，国家平台教学设计） - 14.声音的传播
SC-S2-PS-03.13 主要在教：举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。（“认识声音能在气体、液体、固体中传播，且方向为各个方向。”，国家平台教学设计） - 15.不同的声音
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的。”，国家平台教学设计）
5单元 人的呼吸和消化
- 17.人的呼吸器官
SC-S2-LS-01.6 主要在教：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“知道人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-02.4 也涉及：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“能通过吸入空气和呼出气体使澄清石灰水变化的对比实验现象，做出基于证据的判断。”，国家平台教学设计） - 18.测量脉搏和肺活量
SC-S2-PS-01.1 主要在教：能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。（“能选择恰当的工具测量脉搏和肺活量并记录数据”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-02.4 也涉及：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“知道脉搏和肺活量是反映人体健康水平的重要指标。”，国家平台教学设计） - 19.人的消化器官
SC-S2-LS-01.7 主要在教：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。（“知道人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。”，国家平台教学设计） - 20.食物的作用
SC-S2-PS-04.1 主要在教：了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。（“知道淀粉类食物是人体能量的主要来源，其次是脂肪类食物。”，国家平台教学设计）
SC-S2-LS-02.4 也涉及：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“形成对食物支持生命活动的整体认识。”，国家平台教学设计）
专项学习 像科学家那样
- 专项学习 像科学家那样
SC-S2-TE-02.3 主要在教：根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。（“利用对比实验展开设计研究”，课题）
SC-S2-PS-02.2 也涉及：描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。（“冰上撒盐能熔化得更快”，国家平台教学设计）