课标对应表 · 冀教版 · 数学6年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了国家平台上这一课的课题，以及能找到的教学设计、学习任务单或课件（这一版教材馆里没有原书），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
一 圆和扇形
- 认识圆
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“知道圆的各部分名称，认识同一圆中直径与半径的关系。”，国家平台教学设计） - 画圆
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“画圆”，课题） - 图案设计
MA-S3-GG-02.6 主要在教：对给定的简单图形，能用平移、旋转和轴对称的方法，在方格纸上设计图案，并能说出设计图案与简单图形的关系。（“能利用工具设计简单的图案，能清楚地说明图案设计的过程。”，国家平台教学设计） - 认识扇形；综合练习
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。”，国家平台教学设计）
二 比和比例
- 比的意义
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“比的意义”，课题） - 比的基本性质
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“经历求比值、总结比的基本性质和化简比的过程。”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.3 也涉及：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“理解比的基本性质与分数基本性质的内在联系”，国家平台教学设计） - 比例的意义
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“会判断两个比能否组成比例。”，国家平台教学设计） - 比例的基本性质
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“自主探索比例基本性质”，国家平台教学设计） - 按比例分配问题
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“理解按比例分配的含义，会解答简单的按比例分配的问题”，国家平台教学设计） - 按比例计算问题
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“综合运用比和比例的知识解决按比例计算的问题”，国家平台教学设计） - 练习
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“能解答按比例分配问题”，国家平台教学设计）
三 百分数
- 百分数的意义
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“理解百分数的意义，会认、读、写百分数”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.3 也涉及：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“体会百分数与分数意义上的暌系与区别”，国家平台教学设计） - 分数和百分数的大小比较及互化
MA-S3-NA-01.3 主要在教：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“百分数和分数大小比较及互化方法”，国家平台教学设计） - 求百分数和小数、百分数互化
MA-S3-NA-01.3 主要在教：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“能进行小数和百分数的互化”，国家平台教学设计）
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“掌握求百分数的方法”，国家平台教学设计） - 求百分率
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“理解百分率的意义，掌握百分率的计算方法。”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.3 也涉及：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“结合具体事例，经历求生活中常用的百分率的过程。”，国家平台教学设计） - 小区绿化问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“理解“求一个数的百分之几是多少”的简单问题的解答方法并会解答这类实际问题。”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.4 也涉及：能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。（“感受用百分数描述实际问题的作用”，国家平台教学设计） - 森林覆盖问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“能综合运用所学知识解决有关森林覆盖率的实际问题。”，国家平台教学设计）
MA-S3-IP-01.4 也涉及：在对人体营养需求和食物营养物质的调查研究中，进一步理解百分数的意义；会用扇形统计图整理调查结果，分析如何实现营养均衡；经历一周营养午餐食谱的设计过程，感悟在实际情境中方案的形成过程；形成重视调查研究、合理设计规划的科学态度。（“经历了解我国及世界森林覆盖率数据信息，发现问题、提出问题、并解决问题的过程。”，国家平台教学设计） - 复习与练习
MA-S3-NA-01.3 也涉及：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“掌握百分数和分数（小数）互化”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.4 也涉及：能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。（“能解决有关百分数的简单实际问题”，国家平台教学设计）
MA-S3-SP-01.2 也涉及：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“进一步认识百分数”，国家平台教学设计）
四 圆的周长和面积
- 探索圆的周长公式
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“认识圆的周长，能采用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。”，国家平台教学设计） - 已知直径求圆的面积
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“掌握已知直径求面积的计算方法和计算步骤。”，国家平台教学设计） - 已知圆的周长求圆的面积
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“掌握已知圆的周长求圆的面积的计算方法。”，国家平台教学设计） - 圆环面积
MA-S3-GG-01.3 主要在教：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征；知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率；会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。（“经历认识圆环，用不同方法计算圆环面积的过程。”，国家平台教学设计）
五 百分数的应用
- 求百分数的问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“解决稍复杂的求百分数的实际问题”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.6 主要在教：能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。（“掌握两步计算的求百分数的思路和方法”，国家平台教学设计） - 求具体数量的问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“掌握求一个数的百分之几是多少的方法”，国家平台教学设计） - 折扣问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“理解折扣的含义”，国家平台教学设计） - 成数问题
MA-S3-SP-01.2 主要在教：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“理解“几成”的具体含义，会解决有关成数的简单实际问题。”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.3 也涉及：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“体会百分数与成数的内在联系”，国家平台教学设计） - 综合与实践
MA-S3-IP-01.3 主要在教：能结合自己的兴趣，确定所要研究的关于体育的内容与范围；会查找相关资料，提出有价值的数学问题；在教师指导下，能与他人交流合作，运用数学或其他学科的知识解决问题；能积极参与小组间的交流，说明自己小组的问题解决过程，理解其他小组所解决的问题和问题解决的思路；感悟数学在体育中的作用，提高学习数学的兴趣。（“学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理解释。”，国家平台教学设计）
MA-S3-SP-01.2 也涉及：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“综合运用所学知识解决理财问题。”，国家平台教学设计）
六 比例尺
- 在方格纸上放大、缩小图形
MA-S3-GG-02.3 主要在教：认识比例尺，能说出比例尺的意义；在实际情境中，会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上，按给定比例画出简单图形放大或缩小后的图形，形成空间观念和推理意识。（“在方格纸上放大、缩小图形”，课题） - 认识比例尺
MA-S3-GG-02.3 主要在教：认识比例尺，能说出比例尺的意义；在实际情境中，会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上，按给定比例画出简单图形放大或缩小后的图形，形成空间观念和推理意识。（“理解比例尺的含义，能按比例尺画出简单的示意图。”，国家平台教学设计） - 计算实际长度
MA-S3-GG-02.3 主要在教：认识比例尺，能说出比例尺的意义；在实际情境中，会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上，按给定比例画出简单图形放大或缩小后的图形，形成空间观念和推理意识。（“能根据平面图上线段的比例尺计算实际长度。”，国家平台教学设计） - 认识线段比例尺、确定物体位置
MA-S3-GG-02.3 主要在教：认识比例尺，能说出比例尺的意义；在实际情境中，会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上，按给定比例画出简单图形放大或缩小后的图形，形成空间观念和推理意识。（“能根据图上线段的长度和线段比例尺求实际距离”，国家平台教学设计）
MA-S3-GG-02.1 也涉及：能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置；能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。（“确定物体的位置和方向”，国家平台教学设计） - 设计游览路线
MA-S3-GG-02.3 主要在教：认识比例尺，能说出比例尺的意义；在实际情境中，会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上，按给定比例画出简单图形放大或缩小后的图形，形成空间观念和推理意识。（“能利用比例尺计算游览长度”，国家平台教学设计）
七 扇形统计图
- 认识扇形统计图
MA-S3-SP-01.1 主要在教：能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据，能把数据整理成条形统计图、折线统计图，知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果作出简单的判断和预测。（“认识扇形统计图”，课题）
MA-S3-SP-01.2 也涉及：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“认识扇形统计图”，课题）
八 探索乐园
- 找次品
MA-S3-NA-02.6 主要在教：能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。（“归纳解决此类问题的最优策略，渗透优化、排除的思想方法”，国家平台教学设计）
整理与评价
- 知识与技能复习题
MA-S3-NA-02.4 主要在教：能在具体情境中判断两个量的比，会计算比值，理解比值相同的量，能解决按比例分配的简单问题。（“体会除法、分数、百分数和比这些知识之间的内在联系”，国家平台教学设计）
MA-S3-NA-01.3 主要在教：能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小；会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。（“体会除法、分数、百分数和比这些知识之间的内在联系”，国家平台教学设计） - 问题与思考复习题
MA-S3-SP-01.1 主要在教：能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据，能把数据整理成条形统计图、折线统计图，知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果作出简单的判断和预测。（“读统计图，你能发现哪些信息？”，国家平台学习任务单）
MA-S3-SP-01.2 也涉及：能在真实情境中理解百分数的统计意义，解决与百分数有关的简单问题。（“搜集中国 2022-2021十年间各方面的变化数据并记录下来”，国家平台学习任务单） - 学生自我评价
MA-S3-NA-01.4 也涉及：能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。（“能综合运用学过的数学知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题”，国家平台教学设计）