课标对应表 · 冀教版 · 数学4年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了国家平台上这一课的课题，以及能找到的教学设计、学习任务单或课件（这一版教材馆里没有原书），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
一 升和毫升
- 了解“升”与“毫升”之间的关系
MA-S2-IP-01.2 主要在教：知道“曹冲称象”的故事，形成问题意识。能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算；理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。（“知道1升=1000毫升。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“能解决生活中有关的实际问题。”，国家平台教学设计）
二 三位数除以两位数
- 几百几十的数除以整十数
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“掌握几百几十的数除以整十数商是一位数的口算的方法”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“理解几百几十的数除以整十数的口算的算理”，国家平台教学设计） - 三位数除以整十数
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“三位数除以整十数”，课题） - 三位数除以两位数，商一位数（不调商）
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“经历除数不是整十数，商是一位数（不调商）的笔算除法的探索过程”，国家平台教学设计） - 三位数除以两位数商一位数（调商）
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“笔算三位数除以两位数调商的方法”，国家平台教学设计） - 三位数除以两位数，商的个位是0的除法
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“明白个位商0的道理”，国家平台教学设计） - 探索商不变的规律及应用
MA-S2-NA-02.3 主要在教：能在真实情境中，合理利用等量的等量相等进行推理，形成初步的推理意识。（“理解和掌握商不变性质”，国家平台教学设计） - 连除运算和简单问题
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“理解连除的运算顺序，会进行连除计算。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“学会有序地分析题意，理解连除问题中的数量关系。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“学会解答有关连除的实际问题。”，国家平台教学设计） - 综合复习和练习
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“能熟练地笔算除数是两位数的除法和连除运算。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.5 也涉及：能说出运算律的含义，并能用字母表示；能运用运算律进行简便运算，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。（“能运用商不变的性质进行简便运算，能解决简单问题。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“能运用商不变的性质进行简便运算，能解决简单问题。”，国家平台教学设计）
三 解决问题
- 乘除两步计算的简单问题（不含括号）
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“能够解答乘除两步计算简单问题”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“掌握乘除混合运算的顺序”，国家平台教学设计） - 特殊方法解答问题
MA-S2-NA-01.4 主要在教：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“能够正确使用小括号”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“会分析两步应用题的数量关系”，国家平台教学设计） - 典型问题
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“综合运用所学知识清楚表达思考过程和结果”，国家平台教学设计）
四 线和角
- 线段、射线和直线
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“能区分直线、线段和射线”，国家平台教学设计） - 角的认识和度量
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“能用量角器测量指定角的度数”，国家平台教学设计） - 认识平角、周角和各种角的关系
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系”，国家平台教学设计） - 画指定度数的角
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“画指定度数的角”，课题）
五 倍数和因数
- 认识倍数
MA-S2-NA-01.4 主要在教：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“知道倍数的含义；在1—100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.2 也涉及：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。”，国家平台教学设计） - 2、5的倍数的特征
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5 的倍数。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“理解奇数、偶数的含义。”，国家平台教学设计） - 3的倍数的特征
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“理解 3的倍数特征，能判断一个数是不是了的倍数。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“经历探索3的倍数特征的过程”，国家平台教学设计） - 认识因数、质（素）数和合数
MA-S2-NA-02.2 也涉及：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“能找出100 以内所有的质数”，国家平台教学设计） - 分解质因数
MA-S2-NA-01.4 主要在教：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“会把一个合数分解质因数”，国家平台教学设计） - 练习
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“能正确地写出一个数的倍数、因数”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.2 也涉及：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“能熟练快速地判断一个数是否是2、3、5的倍数”，国家平台教学设计）
六 认识更大的数
- 用计算器探索规律
MA-S2-NA-01.5 主要在教：能说出运算律的含义，并能用字母表示；能运用运算律进行简便运算，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。（“会用计算器探索并发现一些特数运算的规律”，国家平台教学设计） - 读、写含两级的数
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“读、写含两级的数”，课题） - 认识数位表，了解十进制计数法，亿以上数的读法
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“认识并掌握含有亿级的数位顺序表和计数单位，了解十进制计数法。”，国家平台教学设计） - 亿以上数的改写；感受一亿
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“会用“四舍五入”法，把一个大数改写成以“亿”或“万”单位的近似数”，国家平台教学设计）
七 垂线和平行线
- 两条直线的相交关系；点到直线的距离
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“两条直线的相交关系；点到直线的距离”，课题） - 画垂线、长方形、正方形
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“会用直尺和三角板按要求画垂线和长方形及正方形。”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“在尝试画图的过程中，进一步体会长方形和正方形的特征。”，国家平台教学设计）
八 平均数和条形统计图
- 认识平均数
MA-S2-SP-01.3 主要在教：知道用平均数可以刻画一组数据的集中趋势，知道平均数的统计意义；知道平均数是介于最大数与最小数之间的数，能描述平均数的含义；能用平均数解决有关的简单实际问题，形成初步的数据意识和应用意识。（“认识平均数”，课题） - 计算平均数
MA-S2-SP-01.3 主要在教：知道用平均数可以刻画一组数据的集中趋势，知道平均数的统计意义；知道平均数是介于最大数与最小数之间的数，能描述平均数的含义；能用平均数解决有关的简单实际问题，形成初步的数据意识和应用意识。（“会用“基数的方法”计算一组较大数据的平均数”，国家平台教学设计）
MA-S2-SP-01.1 也涉及：能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。（“经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及讨论平均数意义的过程”，国家平台教学设计） - 一格表示多个单位的条形统计图
MA-S2-SP-01.2 主要在教：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“认识一格表示多个单位的条形统计图”，国家平台教学设计）
MA-S2-SP-01.1 也涉及：能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。（“能根据统计图中的数据提出问题并解决简单的问题”，国家平台教学设计）
九 探索乐园
- 植树问题
MA-S2-NA-02.3 主要在教：能在真实情境中，合理利用等量的等量相等进行推理，形成初步的推理意识。（“掌握植树棵树与间隔数之间的关系”，国家平台教学设计） - 数线段的规律
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“线段上的点数与线段条数之间的关系”，国家平台教学设计）
整理与评价
- 知识与技能复习题
MA-S2-SP-01.3 主要在教：知道用平均数可以刻画一组数据的集中趋势，知道平均数的统计意义；知道平均数是介于最大数与最小数之间的数，能描述平均数的含义；能用平均数解决有关的简单实际问题，形成初步的数据意识和应用意识。（“结合具体问题理解平均数的意义，并会计算一组数据或结合统计表给出的一组数据的平均数。”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“能区别各种线，掌握直线、射线和线段的特征。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“灵活运用四则混合运算解决问题，体现解决问题策略的多样化。”，国家平台教学设计）
MA-S2-SP-01.2 也涉及：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“能读懂条形统计图，会结合实际绘制一格表示多个单位的条形统计图。”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.2 也涉及：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“会用量角器画出给定度数的角，并会用量角器量出给出的指定角。”，国家平台教学设计）
角的大小比较
- 角的大小比较
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“角的大小比较”，课题）
角的度量单位
- 角的度量单位
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“角的度量单位”，课题）
运用量角器测量角
- 运用量角器测量角
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“运用量角器测量角”，课题）
画角
- 画角
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“画角”，课题）
毫升
- 毫升
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“毫升”，课题）
MA-S2-IP-01.4 也涉及：会查找资料，理解度量衡的意义，提升学习的意识与能力；了解最初的度量方法都是借助日常用品，理解度量的本质就是表达量的多少，知道计量单位是人为规定的；了解计量单位的发展历史，知道科学发展与度量精确的关系；在教师指导下，能对不同的量进行分类、整理、比较，丰富并发展量感。（“毫升”，课题）
升
- 升
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“升”，课题）
MA-S2-IP-01.4 也涉及：会查找资料，理解度量衡的意义，提升学习的意识与能力；了解最初的度量方法都是借助日常用品，理解度量的本质就是表达量的多少，知道计量单位是人为规定的；了解计量单位的发展历史，知道科学发展与度量精确的关系；在教师指导下，能对不同的量进行分类、整理、比较，丰富并发展量感。（“升”，课题）