课标对应表 · 统编版 · 语文7年级上册

这本书的每一课，教的是哪几条课标要点

AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。

第一单元

• 春
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“大声朗读课文，读出重音，把握情感基调”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“体会对春天、对生活的热爱之情”，国家平台教学设计）
• 济南的冬天
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“整体感知作者笔下济南的冬天的景物特征，把握作者的感情”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“体会句中拟人手法的表达效果”，教材 PDF 第 15 页）
  CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“明确朗读的感情基调”，国家平台教学设计）
• 雨的四季
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“整体把握文章内容，概括四季之雨的特点，读出感情基调”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“品析语言特点，学读出浓浓诗意”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“体会作者对自然、对生命的热爱之情”，国家平台教学设计）
• 观沧海
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“分析景物的虚实，捕捉诗人的想象联想”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“反复诵读，感受四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点”，国家平台教学设计）
• 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“分析诗人眼见之景的特点”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“读出两首诗歌的怀友思乡的离情”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“诵读古代优秀诗歌”，教材 PDF 第 21 页）
• 次北固山下
  CN-S4-RA-08.2 主要在教：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“体会诗歌上下句对偶的精妙”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理解作者情感”，国家平台教学设计）
• 天净沙·秋思
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“背诵和默写这四首诗歌。”，教材 PDF 第 23 页）
  CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“面对此情此景,会有怎样的感受?”，教材 PDF 第 23 页）
• 热爱生活 热爱写作
  CN-S4-EC-04.1 主要在教：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“就从身边的事写起,写自己最熟悉的事情”，教材 PDF 第 24 页）
  CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“平时养成细心观察、勤于思考的习惯, 你就不会为写什么东西发愁了。”，教材 PDF 第 24 页）

第二单元

• 秋天的怀念
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“注意把握朗读的重音、停连。”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“朗读课文,找出一些蕴含着丰富情感的语句,细加体会。”，教材 PDF 第 27 页）
• 散步
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通过写朗读脚本，把握人物形象，初步感知文章情味。”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“通过对比，了解、品味“对称句”的特点。”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,力求读出文章的情味。”，教材 PDF 第 30 页）
• 散文诗二首
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“运用所学朗读技能，能表达自己的阅读感受”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“感受文中至深至真的亲情”，国家平台教学设计）
• 荷叶·母亲
  CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。”，教材 PDF 第 35 页）
  CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“注意品味文章语之清新典雅。”，教材 PDF 第 34 页）
• 《世说新语》二则
  CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释和工具书，理解文言词义、句意”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“在此基础上准确朗读课文。”，国家平台教学设计）
• 陈太丘与友期行
  CN-S4-EC-03.2 主要在教：复述转述，完整准确、突出要点。（“朗读课文,体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同,并用自己的话讲述这两个故事。”，教材 PDF 第 37 页）
  CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同”，教材 PDF 第 37 页）
• 学会记事
  CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“记事能力是最基本的写作能力”，教材 PDF 第 39 页）
  CN-S4-EC-04.1 也涉及：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“观察和思考生活中的小事”，国家平台教学设计）
  CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“先要想清楚, 理清事情的来龙去脉”，教材 PDF 第 39 页）
• 有朋自远方来
  CN-S4-EC-03.1 主要在教：讲述见闻，内容具体、语言生动。（“以自我介绍为主要方式,与同学合作,组织一次自我风采展示活动”，教材 PDF 第 42 页）
  CN-S4-TG-01.1 也涉及：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章”，教材 PDF 第 41 页）
  CN-S4-IN-03.1 也涉及：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“组织一次自我风采展示活动”，教材 PDF 第 42 页）

第三单元

• 从百草园到三味书屋
  CN-S4-RA-01.2 主要在教：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。（“学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“品味描写“百草园”的语段，通过抓关键语句，体会童年生活的美好”，国家平台教学设计）
• 再塑生命的人
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“了解文章的主要内容”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“感受莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术”，国家平台教学设计）
• 《论语》十二章
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“读准字音，掌握重点词语”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“理解“习”“愠”“罔”“殆”“夺”等重点文言词语的含义”，国家平台教学设计）
• 写人要抓住特点
  CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写作写人要抓住特点”，教材 PDF 第 61 页）
  CN-S4-EC-04.1 主要在教：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“要写好一个人物,首先要学会细心观察,抓住人物的特点。”，教材 PDF 第 61 页）
• 朝花夕拾
  CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“通过梳理《朝花夕拾》篇目，探寻鲁迅的成长之路”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“较为深入地了解鲁迅”，国家平台教学设计）
• 《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理解诗歌内容，把握诗歌情感”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 70 页）
• 江南逢李龟年
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“落花时节又逢君”，教材 PDF 第 70 页）
• 《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理解诗歌内容，把握诗歌情感”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“通过比较阅读的方法阅读古诗”，国家平台教学设计）
• 说不尽的乡愁——《夜上受降城闻笛》《行军九日思长安故园》《峨眉山月歌》群诗阅读
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“诗中“故园菊”, 其所负载的意义已经突破了单纯的惜花和思乡”，教材 PDF 第 70 页）
  CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 70 页）

第四单元

• 纪念白求恩
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理清课文写作思路”，国家平台教学设计）
  CN-S4-TG-03.1 也涉及：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“白求恩同志是加拿大共产党员”，教材 PDF 第 73 页）
• 植树的牧羊人
  CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“赏析人物形象，解读人物品质”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理清行文思路”，国家平台教学设计）
• 走一步，再走一步
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握作者的心理变化”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“感悟人生智慧”，国家平台教学设计）
• 《诫子书》
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,注意体会这种情感。”，教材 PDF 第 88 页）
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“参考注释阅读课文”，教材 PDF 第 88 页）
• 思路要清晰
  CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“确定写作顺序。”，教材 PDF 第 91 页）
  CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“以《这天,我回家晚了》为题,写一篇记叙文。”，教材 PDF 第 91 页）
• 少年正是读书时
  CN-S4-IN-04.2 主要在教：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“填写调查问卷”，教材 PDF 第 93 页）
  CN-S4-IN-03.2 也涉及：关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（“小组展开讨论”，教材 PDF 第 93 页）

第五单元

• 猫
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“注意梳理文章的思路,特别是“我”思想、情感的前后变化。”，教材 PDF 第 99 页）
  CN-S4-RA-01.2 主要在教：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。（“继续学习默读的技巧”，国家平台教学设计）
• 动物笑谈
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“体会作者对动物的真挚感情以及严谨求实的科学态度”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-01.2 也涉及：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。（“默读课文，通过抓标题、开头、结尾和关键语句”，国家平台教学设计）
• 狼
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“有感情地朗读课文”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释、工具书，结合字源和语境推断字义”，国家平台教学设计）
• 如何突出中心
  CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“安排好先后的次序，确定好主次和详略。”，教材 PDF 第 115 页）
  CN-S4-EC-04.2 主要在教：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。（“能适当加入议论和抒情，突出中心。”，国家平台教学设计）

第六单元

• 皇帝的新装
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“快速阅读课文, 把握主要的故事情节。”，教材 PDF 第 119 页）
  CN-S4-RA-01.2 主要在教：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。（“记录下读完全文的时间,看看你每分钟能读多少字。”，教材 PDF 第 119 页）
• 天上的街市
  CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读这首诗,借着诗人的想象,漫游诗中所描绘的世界。”，教材 PDF 第 125 页）
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理解联想和想象对诗意表达的作用。”，国家平台教学设计）
• 女娲造人
  CN-S4-RA-03.2 主要在教：能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（“初步了解神话及其特点。”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“边读边画出文中的有关语句。”，教材 PDF 第 128 页）
• 《寓言四则》
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握寓言的情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。”，国家平台教学设计）
• 蚊子和狮子
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“这故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。”，教材 PDF 第 132 页）
• 穿井得一人
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》”，教材 PDF 第 132 页）
• 杞人忧天
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“联系自己的生活经验,说说其中蕴含着怎样的道理.”，教材 PDF 第 134 页）
  CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“节选自《列子·天瑞》”，教材 PDF 第 133 页）
• 发挥联想和想象
  CN-S4-EC-04.2 主要在教：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。（“运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动”，国家平台教学设计）
  CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“请以《十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于500字。”，教材 PDF 第 136 页）
• 综合性学习：文学部落
  CN-S4-IN-03.1 主要在教：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“与班级同学共同组建属于我们自己的文学部落”，教材 PDF 第 137 页）
  CN-S4-TG-01.1 也涉及：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“开展读书和写作的交流活动”，教材 PDF 第 137 页）
• 《西游记》——跳读：感受神奇的想象力
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“对核心章节进行精读，探究出想象力的要素”，国家平台教学设计）
  CN-S4-EC-06.6 主要在教：能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；（“运用想象力的知识，在原创第八十二难的过程中提高想象力”，国家平台教学设计）
• 《西游记》——精读：从“三打白骨精”看《西游记》中的“三”
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“梳理“三打白骨精”故事情节”，国家平台教学设计）
  CN-S4-TG-04.1 主要在教：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。（“理解三复情节的叙事模式与作用”，国家平台教学设计）
• 《西游记》——跳读与精读：唐僧师徒人物形象解析
  CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“从《西游记》的主要故事情节中，梳理师徒四人的性格特征”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“感悟人生，汲取成长的力量”，国家平台教学设计）
• 课外古诗词诵读
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“引导学生在反复诵读中学习《秋词》”，国家平台教学设计）
  CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔寂寥〕冷清萧条。”，教材 PDF 第 147 页）
• 夜雨寄北
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“接下来笔锋一转,想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景,时空交错,虚实相生”，教材 PDF 第 147 页）
• 十一月四日风雨大作（其二）
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。”，教材 PDF 第 148 页）
  CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“抒发那感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。”，教材 PDF 第 148 页）
• 潼关
  CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。”，教材 PDF 第 148 页）
  CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“被北方特有的壮阔的风景所震撼”，教材 PDF 第 148 页）

这张表是怎么做的