课标对应表 · 人教版 · 数学4年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
1 大数的认识
- 亿以内数的认识
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“认识计数单位十万、百万、千万、亿”，国家平台教学设计） - 奇数和偶数
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。”，教材 PDF 第 8 页） - 亿以内数的读写法
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“掌握含两级的数的读法、写法”，国家平台教学设计） - 亿以内数的大小比较
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“掌握亿以内数的大小比较的方法”，国家平台教学设计） - 亿以内数的改写
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“将整万的数改写成用“万”作单位的数”，国家平台教学设计） - 求近似数（例7）
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“182068 ≈ 18 万 218309 ≈ 22 万”，教材 PDF 第 18 页） - 数的产生与十进制计数法
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“理解“十进制计数法”的含义”，国家平台教学设计） - 亿以上数的读写法
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“亿以上的数怎么读?”，教材 PDF 第 24 页） - 亿以上数的改写
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“省略亿位后面的尾数求近似数”，国家平台教学设计） - 计算工具的认识
MA-S2-NA-02.2 也涉及：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“计算器是目前人们广泛使用的计算工具。”，教材 PDF 第 30 页） - 用计算工具计算
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“初步学会使用计算器进行大数目的四则运算和简单的混合运算”，国家平台教学设计） - 整理和复习
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“巩固大数正确的读写、比较大小、改写，以及求近似数的方法”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“再省略万位或亿位后面的尾数,求出它们的近似数。”，教材 PDF 第 36 页）
★ 1亿有多大
- 1亿有多大
MA-S2-NA-01.1 主要在教：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿单位表示大数。（“1亿有多大你能想象”，教材 PDF 第 38 页）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“这样算下去,1 亿张纸摞起来大约有那10000张纸 1万米高呢!”，教材 PDF 第 38 页）
2 公顷和平方千米
- 公顷和平方千米
MA-S2-GG-01.6 主要在教：能通过具体事例描述面积单位厘米²、分米²、米²，能进行面积单位之间的换算。（“1 公顷 =10000 平方米”，教材 PDF 第 39 页） - 公顷
MA-S2-GG-01.6 主要在教：能通过具体事例描述面积单位厘米²、分米²、米²，能进行面积单位之间的换算。（“边长是100米的正方形的面积是1公顷。”，教材 PDF 第 39 页） - 平方千米
MA-S2-GG-01.6 主要在教：能通过具体事例描述面积单位厘米²、分米²、米²，能进行面积单位之间的换算。（“1 平方千米 =1000000 平方米 =100 公顷”，教材 PDF 第 40 页）
3 角的度量
- 线段、直线、射线和角的认识
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“进一步认识线段，认识射线与直线”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.2 也涉及：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“感受角在日常生活中的广泛应用，体验数学在实际生活的应用价值”，国家平台教学设计） - 角的度量
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“它的大小就是1度,记作1°。”，教材 PDF 第 45 页）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“在活动中进一步加深对角的认识，形成角的表象”，国家平台教学设计） - 角的分类
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“知道1直角=90°、1平角=180°、1周角=360°，以及钝角与锐角的度数范围”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“经历动态认识各种角的形成过程，结合角的度数建构起各种角的概念表象”，国家平台教学设计） - 画角
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“画角的步骤是:(1)画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合”，教材 PDF 第 48 页）
4 三位数乘两位数
- 路程=速度×时间，并解决问题
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“量角器量一量,这个直角是多少度?”，教材 PDF 第 47 页） - 三位数乘两位数笔算
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时,火车平均每小时行 145 千米。”，教材 PDF 第 52 页） - 三位数乘两位数_例1
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“145 × 12 =_________”，教材 PDF 第 52 页）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时,火车平均每小时行 145 千米。”，教材 PDF 第 52 页） - 因数中间或末尾有0的乘法
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“因数中间或末尾有0的乘法”，课题） - 积的变化规律
MA-S2-NA-01.5 主要在教：能说出运算律的含义，并能用字母表示；能运用运算律进行简便运算，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。（“乘法中一个因数不变而另一个因数变化时积的变化规律”，国家平台课程简介） - 借助图形发现运算规律
MA-S2-NA-01.5 也涉及：能说出运算律的含义，并能用字母表示；能运用运算律进行简便运算，解决相关的简单实际问题，形成运算能力。（“借助图形发现运算规律”，课题） - 常见的数量关系
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“知道“单价X数量= 总价””，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.2 也涉及：能计算两位数乘除三位数。（“运用其解决简单实际问题。”，国家平台教学设计） - 整理和复习
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“熟练地掌握三位数乘两位数估算和计算方法”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“在现实情境中，借助常见的数量关系解决实际问题”，国家平台教学设计）
5 平行四边形和梯形
- 等腰梯形
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“只有一组对边平行的四边形叫作梯形。”，教材 PDF 第 71 页）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“画出每个梯形的高”，教材 PDF 第 71 页） - 直角梯形
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“有一个角是直角的梯形叫作直角梯形。”，教材 PDF 第 71 页）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“画出每个梯形的高”，教材 PDF 第 71 页） - 平行四边形
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“在同一个平面内不相交的两条直线叫作平行线”，教材 PDF 第 61 页）
MA-S2-GG-01.4 也涉及：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“画一个长 10 厘米、宽 8 厘米的长方形。”，教材 PDF 第 65 页） - 平行四边形的特征
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“量出右边平行四边形的各个角,你能发现什么?”，教材 PDF 第 72 页） - 平行四边形组成
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“你能用完全相同的两套三角尺拼出平行四边形吗?”，教材 PDF 第 72 页） - 平行四边形的组成（底）
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“平行四边形的组成（底）”，课题） - 平行与垂直
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“在同一个平面内不相交的两条直线叫作平行线”，教材 PDF 第 61 页）
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“左边这组相交直线组成的每个角都是90°”，教材 PDF 第 62 页） - 画垂线和点到直线的距离
MA-S2-GG-01.1 主要在教：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“照下面这样画两组平行线”，教材 PDF 第 72 页） - 解决问题
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“使学生能够画出给定长与宽的长方形（正方形）。”，国家平台教学设计）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“引导学生运用平行与垂直的知识”，国家平台课程简介） - 平行四边形的认识
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“两组对边分别平行的四边形,叫作平行四边形。”，教材 PDF 第 69 页）
MA-S2-GG-01.7 也涉及：经历用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上的过程，直观感受三角形的周长，知道什么是图形的周长；会测量三角形、长方形和正方形的周长；会计算长方形、正方形的周长和面积。（“画出它们的高并量出来。”，教材 PDF 第 70 页） - 平行四边形组成（高）
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“分别量出它们的上底、下底和高。”，教材 PDF 第 72 页） - 梯形的认识
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“只有一组对边平行的四边形叫作梯形。”，教材 PDF 第 71 页）
MA-S2-GG-01.7 也涉及：经历用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上的过程，直观感受三角形的周长，知道什么是图形的周长；会测量三角形、长方形和正方形的周长；会计算长方形、正方形的周长和面积。（“画出每个梯形的高,分别指出它们的上底、下底和腰。”，教材 PDF 第 71 页） - 梯形的特征
MA-S2-GG-01.4 主要在教：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“只有一组对边平行的四边形叫作梯形。”，教材 PDF 第 71 页）
MA-S2-GG-01.1 也涉及：能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点间所有连线中线段最短，能在具体情境中运用“两点之间线段最短”解决简单问题；能辨认同一平面内两条直线是否平行或垂直；能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（“对边互相平行。”，教材 PDF 第 69 页）
6 除数是两位数的除法
- 除数是两位数的口算除法
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。”，国家平台教学设计） - 除数是两位数的笔算除法
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。”，国家平台教学设计） - 用四舍五入法试商
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“怎样能很快想出商?”，教材 PDF 第 86 页）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“把 26 看作 30 来”，教材 PDF 第 86 页） - 除数不接近整十数的试商
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“除数不接近整十数的试商”，课题） - 商是两位数笔算除法
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“商是两位数笔算除法”，课题） - 商的变化规律
MA-S2-NA-01.4 主要在教：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“被除数和除数都乘4, 商不变。”，教材 PDF 第 93 页） - 商的变化规律的应用
MA-S2-NA-01.4 主要在教：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“被除数和除数都乘4, 商不变。”，教材 PDF 第 93 页）
MA-S2-NA-01.2 也涉及：能计算两位数乘除三位数。（“用竖式计算、口算及利用商的变化规律进行简算”，国家平台课程简介） - 整理和复习
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“巩固除法笔算的算理和算法。”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-01.4 也涉及：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。（“商的变化规律”，教材 PDF 第 96 页）
7 条形统计图
- 解决问题
MA-S2-SP-01.1 主要在教：能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。（“理解条形统计图的特点，能选择合适的方法来描述数据，分析数据中蕴含的信息解决问题。”，国家平台教学设计）
MA-S2-SP-01.2 也涉及：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“整理（统计表）与分析（绘制条形图）”，国家平台课程简介） - 条形统计图
MA-S2-SP-01.2 主要在教：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“还可以用条形统计图来表示。”，教材 PDF 第 99 页）
MA-S2-SP-01.1 也涉及：能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。（“做一做统计本班同学出生的月份。”，教材 PDF 第 100 页）
8 数学广角──优化
- 数学广角——沏茶问题
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“怎样安排比较合理并且省时间?”，教材 PDF 第 109 页）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“时间可以做点什么呢?”，教材 PDF 第 109 页） - 第八单元_数学广角——优化_例1
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“怎样安排比较合理并且省时间?”，教材 PDF 第 109 页）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“时间可以做点什么呢?”，教材 PDF 第 109 页） - 数学广角——烙饼问题
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“不空锅就能尽快烙完饼”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“怎样才能尽快吃上饼?”，教材 PDF 第 110 页） - 数学广角——优化_例2
MA-S2-NA-02.1 主要在教：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“怎样安排比较合理并且省时间?”，教材 PDF 第 109 页）
MA-S2-NA-02.2 也涉及：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“这个过程可以用图来表示。”，教材 PDF 第 109 页） - 数学广角——田忌赛马
MA-S2-NA-02.2 主要在教：能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。（“我们来看看田忌共有多少种可采用的应对策略。”，教材 PDF 第 111 页）
MA-S2-NA-02.3 也涉及：能在真实情境中，合理利用等量的等量相等进行推理，形成初步的推理意识。（“经历列举、对比、推理等活动感受对策思想的巧妙”，国家平台教学设计）
MA-S2-NA-02.1 也涉及：能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。（“在解决蚂蚁对阵和乒乓球比赛的实际问题中”，国家平台课程简介）
9 总复习
- 几何图形 整理和复习
MA-S2-GG-01.4 也涉及：能说出长方形、正方形、平行四边形、梯形的特征；能说出图形之间的共性与区别。形成空间观念和初步的几何直观。（“几何图形整理和复习”，课题）
MA-S2-GG-01.2 也涉及：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“几何图形整理和复习”，课题）
MA-S2-GG-01.7 也涉及：经历用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上的过程，直观感受三角形的周长，知道什么是图形的周长；会测量三角形、长方形和正方形的周长；会计算长方形、正方形的周长和面积。（“几何图形整理和复习”，课题） - 条形统计图
MA-S2-SP-01.2 主要在教：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“完成下面的条形统计图。”，教材 PDF 第 116 页）
MA-S2-SP-01.1 也涉及：能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。（“你还能提出什么数学问题?”，教材 PDF 第 116 页）
角的大小比较
- 角的大小比较
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“角的大小比较”，课题）
角的度量单位
- 角的度量单位
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“角的度量单位”，课题）
运用量角器测量角
- 运用量角器测量角
MA-S2-GG-01.2 主要在教：会比较角的大小；能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角；会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°，45°，60°，90°的角。（“运用量角器测量角”，课题）
单式条形统计图
- 单式条形统计图
MA-S2-SP-01.2 主要在教：能用条形统计图合理表示数据，说明数据的现实意义。（“单式条形统计图”，课题）
三位数乘两位数
- 三位数乘两位数
MA-S2-NA-01.2 主要在教：能计算两位数乘除三位数。（“三位数乘两位数”，课题）