课标对应表 · 统编版 · 语文6年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元
- 六年级上册学习导引
CN-S3-IN-01.1 主要在教：分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。（“对五年级下册所学的阅读与习作的内容进行梳理”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-02.1 也涉及：观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。（“梳理六上阅读与习作的延续和推进点，促进五下与六上学习的有效衔接”，国家平台教学设计） - 草原
CN-S3-LW-02.2 主要在教：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（“能规范、端正、整洁地书写“毯、陈”等8个字”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。”，国家平台教学设计） - 丁香结
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“梳理文章脉络，品读描写丁香花的语句并展开想象，感受丁香的美”，国家平台教学设计）
CN-S3-LW-02.2 也涉及：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（“会写“缀、幽”等11个字”，国家平台教学设计） - 宿建德江
CN-S3-RA-04.2 也涉及：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“江清月近人。”，教材 PDF 第 13 页） - 六月二十七日望湖楼醉书
CN-S3-RA-04.2 也涉及：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”，教材 PDF 第 13 页） - 古诗词三首
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-04.2 主要在教：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受古诗的韵味。”，国家平台教学设计） - 西江月•夜行黄沙道中
CN-S3-RA-07.1 主要在教：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（“有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。”，教材 PDF 第 14 页）
CN-S3-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“表达的情感却不一样,结合诗句说一说。”，教材 PDF 第 14 页） - 花之歌
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“体会作者积极向上的人生态度。”，国家平台教学设计） - 习作：变形记
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“联系生活实际，展开丰富想象，拓展选材角度，感受“变形”后生活的世界发生的改变。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-05.1 也涉及：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（“和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。”，教材 PDF 第 17 页） - 语文园地一
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“阅读文章时,我们要注意从所读的内容想开去。”，教材 PDF 第 18 页）
CN-S3-RA-07.1 主要在教：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（“过故人庄 [ 唐 ] 孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。”，教材 PDF 第 19 页）
CN-S3-RA-02.2 也涉及：在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（“读下面的句子,再说说分号的用法。”，教材 PDF 第 19 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“体会下面句子的特点,说说这样写的好处。”，教材 PDF 第 18 页）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“你注意过路牌吗? 我们可以借助拼音认识地名。”，教材 PDF 第 19 页）
第二单元
- 七律·长征
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“朗读课文,试着读出磅礴的气势。”，教材 PDF 第 22 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“会写“律、崖”等四个字。”，国家平台教学设计） - 七律•长征
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“朗读课文,试着读出磅礴的气势。”，教材 PDF 第 22 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“会写“律、崖”等四个字。”，国家平台教学设计） - 狼牙山五壮士
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“会用提炼小标题的方式梳理文章结构，了解文章内容。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“会写“寇、副”等字，会写“日寇、奋战”等词语。”，国家平台教学设计） - 开国大典
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“通过整理时间轴，理清文章顺序；提取关键语句，用小标题概括主要场面。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“通过学习字词，会写“爆”“隆”“距”等字，会写“旗帜”“爆发”等词语。”，国家平台教学设计） - 灯光
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。”，教材 PDF 第 32 页）
CN-S3-TG-03.1 主要在教：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。（“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命”，教材 PDF 第 32 页） - 我的战友邱少云
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住”，教材 PDF 第 35 页）
CN-S3-TG-03.1 也涉及：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。（“这个伟大的战士”，教材 PDF 第 35 页） - 口语交际：演讲
CN-S3-EC-02.3 主要在教：能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（“用适当的语气、语调进行演讲，态度大方”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-02.2 主要在教：参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。（“语气、语调适当,姿态大方”，教材 PDF 第 36 页） - 习作：多彩的活动
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“选一次活动写下来,和同学分享你的经历。”，教材 PDF 第 37 页）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。”，国家平台教学设计） - 语文园地二
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“课文在写这些场面时,运用了点面结合的方法。”，教材 PDF 第 38 页）
CN-S3-TG-01.3 也涉及：诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。（“朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，感受强烈的爱国情怀。”，国家平台教学设计）
CN-S3-LW-02.2 也涉及：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（“注意行款整齐、布局合理。”，教材 PDF 第 39 页）
第三单元
- 竹节人
CN-S3-TG-02.2 主要在教：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。（“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。”，教材 PDF 第 41 页） - 宇宙生命之谜
CN-S3-RA-05.1 主要在教：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（“认为至少应有这样几个条件”，教材 PDF 第 45 页） - 故宫博物院
CN-S3-TG-02.2 主要在教：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。（“为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。”，教材 PDF 第 49 页） - 习作：____让生活更美好
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“写清楚某种事物让生活变得更美好的经历。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“结合自己的生活体验,完成这次习作。”，教材 PDF 第 55 页） - 语文园地三
CN-S3-RA-01.3 主要在教：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（“读书时先想想阅读的目的”，教材 PDF 第 56 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”，教材 PDF 第 56 页） - 春日
CN-S3-RA-07.1 主要在教：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（“等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”，教材 PDF 第 57 页）
第四单元
- 桥
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“初读课文，能抓住情节概括课文大意。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-01.1 也涉及：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读课文”，教材 PDF 第 61 页）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“练习朗读课文，积累描写环境的语句。”，国家平台教学设计） - 在柏林
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“这篇小说写了一位怎样的老支书?”，教材 PDF 第 61 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“找出写老支书动作、语言、神态的句子”，教材 PDF 第 61 页） - 穷人
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“了解课文主要内容，理清文章层次，说说课文讲了一件什么事。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“找出描写环境、人物对话和心理活动的句子，感受穷人生活的窘迫。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“会写“汹、涌”等14个字”，国家平台教学设计） - 金色的鱼钩
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“说说小说写了一位怎样的老班长。”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S3-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“找出描写人物对话和心理的句子读一读”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。”，教材 PDF 第 67 页） - 口语交际：请你支持我
CN-S3-EC-02.3 主要在教：能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（“礼貌诚恳地说明来意。”，教材 PDF 第 72 页）
CN-S3-EC-02.1 也涉及：表达有条理，语气、语调适当。（“先说想法,再把具体的理由讲清楚。”，教材 PDF 第 72 页）
CN-S3-EC-01.2 也涉及：乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。（“得不到别人的支持，也要尊重他人、礼貌待人。”，国家平台教学设计） - 习作：笔尖流出的故事
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“故事要围绕主要人物展开。”，教材 PDF 第 73 页）
CN-S3-EC-04.2 也涉及：能根据内容表达的需要，分段表述。（“把故事写完整,情节尽可能吸引人。”，教材 PDF 第 73 页）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“试着写出故事发生的环境和人物的心理。”，国家平台教学设计） - 语文园地四
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“留意人物的语言、动作、心理活动”，教材 PDF 第 74 页）
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“朗读下面的片段,读出张飞的神勇。”，教材 PDF 第 74 页）
CN-S3-RA-07.1 也涉及：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（“回乡偶书 少小离家老大回”，教材 PDF 第 74 页） - 1—4单元整理复习
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”，教材 PDF 第 78 页）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“回顾单元内容，梳理复习阅读方法和写法。”，国家平台教学设计）
CN-S3-IN-01.1 也涉及：分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。（“培养良好的学习习惯。”，国家平台教学设计） - 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
CN-S3-TG-03.3 主要在教：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。（“能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，了解小说内容。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-04.1 也涉及：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“了解一些关于把握人物形象、理清情节等常见阅读方法。”，国家平台教学设计）
第五单元
- 第五单元学习导引
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“默读课文,找出中心句,说说课文是怎样围绕这句话来写的。”，教材 PDF 第 80 页）
CN-S3-TG-01.1 主要在教：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“借助工具书和名言，理解单元导语页内容和中心意思的含义。”，国家平台教学设计） - 夏天里的成长
CN-S3-TG-01.1 主要在教：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“正确书写9个生字，读准“苔藓”“甘蔗”等词语。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“找出文中各段的中心句，借助提纲概括出文章从不同方面围绕中心意思写的结构特点。”，国家平台教学设计） - 盼
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“借助画心情曲线图，能够说出“盼”的心理变化。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 主要在教：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“正确书写“篷、嚷”等13个字和“袖子”、“酱油”等词语。”，国家平台教学设计） - 交流平台和初试身手
CN-S3-EC-02.1 主要在教：表达有条理，语气、语调适当。（“围绕中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写”，教材 PDF 第 85 页）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写”，教材 PDF 第 85 页） - 爸爸的计划
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“默读课文,说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的”，教材 PDF 第 87 页） - 小站
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“课文要表达的中心意思是什么?是怎样一步一步表达出来的?”，教材 PDF 第 88 页） - 习作：围绕中心意思写
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“围绕感受最深的一个汉字，确定文章表达的中心意思，围绕中心意思进行选材。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“辨析生活素材，选择恰当的写作材料。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-02.1 也涉及：表达有条理，语气、语调适当。（“写之前,可以拟个提纲”，教材 PDF 第 89 页）
第六单元
- 浪淘沙（其一）
CN-S3-RA-04.2 主要在教：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“九曲黄河万里沙”，教材 PDF 第 91 页）
CN-S3-RA-01.1 也涉及：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“浪淘沙(其一)”，教材 PDF 第 91 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“〔浪淘沙〕唐代曲名。”，教材 PDF 第 91 页） - 江南春
CN-S3-RA-04.2 主要在教：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“千里莺啼绿映红”，教材 PDF 第 91 页）
CN-S3-RA-01.1 也涉及：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“江南春”，教材 PDF 第 91 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“〔山郭〕山城,山村。”，教材 PDF 第 91 页） - 古诗三首
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“初读三首古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏”，国家平台教学设计） - 书湖阴先生壁
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读课文。背诵课文。”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S3-RA-07.1 也涉及：背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（“读读《浪淘沙》(其一),说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。”，教材 PDF 第 92 页） - 只有一个地球
CN-S3-RA-05.1 主要在教：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（“默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容，把握文章的主要观点。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-01.2 也涉及：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（“默读课文，结合关键句，”，教材 PDF 第 94 页） - 青山不老
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和功绩，体会人物的奉献精神。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-04.1 也涉及：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。”，教材 PDF 第 96 页） - 三黑和土地
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读课文。”，教材 PDF 第 97 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“体会农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情”，国家平台教学设计） - 口语交际：意见不同怎么办
CN-S3-EC-02.2 主要在教：参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。（“听到不同意见,要换位思考,积极沟通。”，教材 PDF 第 102 页）
CN-S3-EC-01.1 也涉及：听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。（“准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。”，教材 PDF 第 102 页） - 习作：学写倡议书
CN-S3-EC-04.3 主要在教：学写读书笔记，学写常见应用文。（“仿照上面的例子,就你关心的问题写一份倡议书。”，教材 PDF 第 103 页）
CN-S3-EC-03.2 也涉及：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（“参与“我是小记者”的实践活动，观察生活，调研思考，选择自己关心的话题。”，国家平台教学设计） - 第六单元语文园地
CN-S3-RA-04.2 主要在教：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（“有画面感的诗句,可以通过想象来体会。”，教材 PDF 第 104 页）
CN-S3-RA-02.1 也涉及：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“读古诗词的时候,遇到不理解的字词,可以借助注释理解。”，教材 PDF 第 104 页）
第七单元
- 伯牙鼓琴
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“正确、流利地朗读课文。”，教材 PDF 第 109 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“结合“资料袋”和同学交流感受。”，教材 PDF 第 109 页） - 文言文二则
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“能借助注音及注释读准字音，读通文意。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“结合“资料袋”说出自己的感受，背诵积累。”，国家平台教学设计） - 月光曲
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地朗读课文。”，教材 PDF 第 111 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。”，国家平台教学设计） - 京剧趣谈
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“默读课文,说说你对京剧有了哪些了解。”，教材 PDF 第 112 页）
CN-S3-RA-01.1 也涉及：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“展开想象，感受京剧的艺术魅力。”，国家平台教学设计） - 口语交际：聊聊书法
CN-S3-EC-02.2 主要在教：参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。（“能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-02.3 也涉及：能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（“可以课前先搜集资料,作好准备。”，教材 PDF 第 114 页） - 习作：我的拿手好戏
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“试写重点部分，初步了解重点部分写具体的方法。”，国家平台教学设计）
CN-S3-EC-05.1 也涉及：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（“写完后读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再改一改。”，教材 PDF 第 115 页） - 语文园地七
CN-S3-TG-02.2 主要在教：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。（“做课堂笔记,是一个非常好的学习习惯”，教材 PDF 第 116 页）
第八单元
- 少年闰土
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“能有感情地朗读课文。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-04.1 主要在教：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“感受少年闰士的人物形象。”，国家平台教学设计） - 好的故事
CN-S3-RA-02.1 主要在教：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（“能了解课文内容，能联系上下文，借助工具书及资料，理解难懂的词语。”，国家平台教学设计）
CN-S3-LW-01.1 也涉及：有较强的独立识字能力。（“能正确书写“搁、综”等字”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-01.1 也涉及：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“正确、流利地朗读课文。”，国家平台教学设计） - 我的伯父鲁迅先生
CN-S3-RA-01.2 主要在教：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（“能用较快的速度默读课文。”，国家平台教学设计）
CN-S3-RA-04.1 也涉及：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；（“感受鲁迅的人物形象”，国家平台教学设计） - 有的人——纪念鲁迅有感
CN-S3-RA-01.1 主要在教：熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“有感情地读一读”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S3-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（“感受鲁迅的人物形象”，国家平台教学设计） - 习作：有你，真好
CN-S3-EC-04.1 主要在教：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（“选择一个人，表达自己对这个人的情感。”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-02.1 也涉及：观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。（“凝视着它,那人、那事、那场景......就会慢慢浮现在眼前。”，教材 PDF 第 132 页）
CN-S3-EC-04.2 也涉及：能根据内容表达的需要，分段表述。（“把事情写具体了”，教材 PDF 第 132 页） - 语文园地八
CN-S3-TG-02.2 主要在教：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。（“边读边列提纲”，教材 PDF 第 133 页）
CN-S3-RA-05.1 主要在教：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（“把握文章的主要内容”，教材 PDF 第 133 页） - 5—8单元整理复习
CN-S3-IN-01.1 主要在教：分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。（“梳理复习阅读方法和写法”，国家平台教学设计）
CN-S3-TG-01.1 也涉及：主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。（“回顾学习方法，迁移运用”，国家平台教学设计）