课标对应表 · 统编版 · 语文7年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元
- 邓稼先
CN-S4-TG-03.1 主要在教：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”，教材 PDF 第 10 页）
CN-S4-TG-02.2 也涉及：阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。（“研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大”，教材 PDF 第 9 页） - 说和做
CN-S4-TG-03.3 主要在教：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。（“语言精致凝练,富有诗意”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-RA-02.2 也涉及：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。（“注意体会这个特点。”，教材 PDF 第 16 页） - 回忆鲁迅先生（节选）
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“鲁迅先生的笑声是明朗的”，教材 PDF 第 20 页） - 孙权劝学
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗读课文,理解大意。”，教材 PDF 第 30 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,注意读出文中人物说话的语气。”，教材 PDF 第 29 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“节选自《资治通鉴》卷六十六”，教材 PDF 第 29 页） - 写出人物的精神
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写出人物的精神我们知道写人有一些常见的方法”，教材 PDF 第 31 页）
CN-S4-EC-04.1 也涉及：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“注意在细节中展现他的性格品质。”，教材 PDF 第 32 页）
第二单元
- 黄河颂
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。”，教材 PDF 第 37 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“思考探究一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?”，教材 PDF 第 37 页） - 老山界
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读课文,勾画出描写山势险峻和行程艰难的语句,想象作者翻越老山界的情景。”，教材 PDF 第 38 页）
CN-S4-IN-04.2 也涉及：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“搜集相关资料,了解本文所写事件的历史背景。”，教材 PDF 第 38 页） - 7 谁是最可爱的人
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我最急于告诉你们的, 是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”，教材 PDF 第 44 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“读完课文,你有怎样的初读感受?再读一遍,就文章的内容、结构、 情感表达等做一些批注。”，教材 PDF 第 44 页） - 土地的誓言
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我心里怀着挚痛的热爱”，教材 PDF 第 50 页）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“参天碧绿的白桦林”，教材 PDF 第 50 页） - 木兰诗
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“借助注释,阅读课文,熟悉这首民歌讲述的故事”，教材 PDF 第 54 页）
CN-S4-RA-02.2 也涉及：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。（“既展现木兰的英雄气概,也表现她的女儿情怀”，教材 PDF 第 54 页） - 写作:学习抒情
CN-S4-EC-04.2 主要在教：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。（“情贵在真,要抒发自己的真情实感。”，教材 PDF 第 57 页）
CN-S4-EC-05.2 也涉及：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式。”，教材 PDF 第 58 页） - 综合性学习：天下国家
CN-S4-TG-02.1 主要在教：阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（“搜集一些爱国诗词,举行一次小型诗歌朗诵会”，教材 PDF 第 60 页）
CN-S4-EC-03.1 也涉及：讲述见闻，内容具体、语言生动。（“语言生动、流畅”，教材 PDF 第 59 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“讲故事时要使用普通话,争取做到声音响亮、清晰”，教材 PDF 第 59 页）
CN-S4-IN-03.1 也涉及：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“全班可以分成三个小组,分别选择一个主题活动进行准备”，教材 PDF 第 59 页）
第三单元
- 阿长与《山海经》
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“借助课文注释,读完全文,做好交流阅读感受的准备。”，教材 PDF 第 63 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“做好交流阅读感受的准备。”，教材 PDF 第 63 页） - 老王
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读课文,想一想,在作者眼中,老王是个怎样的人?”，教材 PDF 第 70 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“他简直像棺材里倒出来的”，教材 PDF 第 71 页） - 台阶
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“父亲总觉得我们家的台阶低。”，教材 PDF 第 74 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（““我们家的台阶低!””，教材 PDF 第 74 页） - 卖油翁
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“先不看注释读一遍课文”，教材 PDF 第 82 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“体会文言文特有的简洁风格”，教材 PDF 第 82 页） - 写作：抓住细节
CN-S4-EC-04.1 主要在教：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画”，教材 PDF 第 84 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“修改时,注意写一些能表现人物的外貌”，教材 PDF 第 85 页） - 《骆驼祥子》导读
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作”，教材 PDF 第 86 页）
CN-S4-TG-03.3 也涉及：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。（“小说描写了一个普通人力车夫的一生”，教材 PDF 第 86 页） - 第三单元课外古诗词选读《竹里馆》《春夜洛城闻笛》
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“读时设身处地想象那种思乡的情景”，教材 PDF 第 92 页） - 第三单元课外古诗词选读《逢入京使》《晚春》
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“想象一下,诗人在竹林里“独坐””，教材 PDF 第 92 页） - 春夜洛城闻笛
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“感受全诗清新流畅、抑扬错落的韵味。”，教材 PDF 第 92 页） - 逢入京使
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“故园东望路漫漫 ,双袖龙钟泪不干。”，教材 PDF 第 93 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“诗人在远赴边塞的途中,偶遇返京的使者,思乡之情”，教材 PDF 第 93 页） - 晚春
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“感受全诗清新流畅、抑扬错落的韵味。”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“读时设身处地想象那种思乡的情景”，教材 PDF 第 92 页）
第四单元
- 叶圣陶先生二三事
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“略读课文,大致了解其主要内容。”，教材 PDF 第 95 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“为他的待人厚而深受感动。”，教材 PDF 第 96 页） - 驿路梨花
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“注意这个故事写到了哪些人物,看看他们分别做了些什么事。”，教材 PDF 第 100 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“想一想“梨花”有什么象征意思。”，教材 PDF 第 100 页） - 16*最苦与最乐
CN-S4-RA-05.1 主要在教：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。（“以设问开头,引人生什么事最苦呢?”，教材 PDF 第 105 页）
CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“以设问开头,引人生什么事最苦呢?”，教材 PDF 第 105 页） - 短文两篇
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“认真阅读课文,参考注释或工具书,试着自己解决疑难问题。”，教材 PDF 第 108 页） - 爱莲说
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。”，教材 PDF 第 109 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“予独爱莲之出淤泥而不染”，教材 PDF 第 109 页） - 写作：怎样选材
CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写作的材料源自生活。”，教材 PDF 第 111 页）
CN-S4-EC-04.1 也涉及：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“生活中的材料很多,要学会围绕中心进行选择。”，教材 PDF 第 111 页） - 孝亲敬老，从我做起
CN-S4-IN-03.2 主要在教：关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（“分小组制订一个“孝亲敬老月”活动方案”，教材 PDF 第 113 页）
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写一篇文章,谈谈你对此次“孝亲敬老”活动的感受和思考”，教材 PDF 第 114 页）
第五单元
- 紫藤萝瀑布
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“不由得停住了脚步”，教材 PDF 第 119 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”，教材 PDF 第 119 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“体会写景状物的妙处。”，教材 PDF 第 120 页） - 一棵小桃树
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“我慢慢发现我的幼稚,我的天真了”，教材 PDF 第 124 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我的梦是绿色的”，教材 PDF 第 123 页） - 假如生活欺骗了你
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“在这两首诗中选择你喜欢的一首背诵。”，教材 PDF 第 128 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“读来耐人寻味。”，教材 PDF 第 128 页） - 未选择的路
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“在这两首诗中选择你喜欢的一首背诵。”，教材 PDF 第 128 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“我们学了结构助词“的”和“地””，教材 PDF 第 129 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“借自然界的路表达对人生之路的思考”，教材 PDF 第 128 页） - 古代诗歌五首
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“有感情地诵读古诗,注意节奏和韵律,体会诗人表达的情感。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔悠悠〕形容时间的久远和空间的广大。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“围绕古诗查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。”，教材 PDF 第 130 页） - 望岳
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“有感情地诵读古诗,注意节奏和韵律,体会诗人表达的情感。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔岱宗〕指泰山。”，教材 PDF 第 131 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“围绕古诗查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。”，教材 PDF 第 130 页） - 登飞来峰
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“有感情地诵读古诗,注意节奏和韵律,体会诗人表达的情感。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔荡胸生曾云〕层云生起,使心胸震荡。”，教材 PDF 第 131 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“围绕古诗查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。”，教材 PDF 第 130 页） - 游山西村
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“反复诵读《登幽州台歌》”，教材 PDF 第 132 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“体会两首诗结尾两句的含义。”，教材 PDF 第 132 页） - 文从字顺
CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“语言表达清楚明白准确,行文通顺流畅。”，教材 PDF 第 134 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写完后要自己读一读,或请别人来读一读。”，教材 PDF 第 134 页）
第六单元
- 河中石兽
CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“文从字顺是写作的一项基本功”，教材 PDF 第 134 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“下笔前,最好先有个提纲或打好腹稿;”，教材 PDF 第 134 页） - 伟大的悲剧
CN-S4-RA-01.3 主要在教：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（“◎ 快速浏览课文。”，教材 PDF 第 137 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“这样有助于把握主要内容。”，教材 PDF 第 137 页） - 太空一日
CN-S4-RA-01.3 主要在教：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（“快速浏览课文,注意借助各部分的小标题,把握文章的主要内容。”，教材 PDF 第 145 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“这篇课文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。”，教材 PDF 第 145 页） - 带上她的眼睛
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我感到, 她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”，教材 PDF 第 154 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“所谓眼睛就是一副传感眼镜”，教材 PDF 第 153 页） - 活板
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理清文章结构，了解活字印刷术的制作与使用，学习程序说明”，国家平台学习任务单）
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。”，国家平台学习任务单） - 语言简明
CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”，教材 PDF 第 165 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“语言要尽可能精练,不重复、啰唆”，教材 PDF 第 164 页） - 我的语文生活
CN-S4-TG-01.1 主要在教：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“语文学习的机会无处不在”，教材 PDF 第 166 页）
CN-S4-TG-02.1 也涉及：阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（“分小组搜集不同媒体的广告”，教材 PDF 第 167 页）
CN-S4-TG-01.2 也涉及：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（“整理、统计在招牌中发现的错别字”，教材 PDF 第 166 页） - 《海底两万里》导读
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“快速阅读是一种基本的阅读技巧”，教材 PDF 第 170 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“善于抓住书中的关键信息和主要线索”，教材 PDF 第 170 页） - 课外古诗词诵读（《泊秦淮》等四首）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“阅读时注意寓情于景的手法”，教材 PDF 第 175 页） - 贾生
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“阅读时注意欣赏本诗先扬后抑、议论精警的特点。”，教材 PDF 第 175 页） - 过松源晨炊漆公店（其五）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 175 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“体味一下那种兴亡之忧融入悲凉意境的沉重感”，教材 PDF 第 175 页） - 约客
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 175 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时注意欣赏本诗先扬后抑、议论精警的特点。”，教材 PDF 第 175 页）
专题讲解
- 虚词（二）
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“初中语文六类实词”，国家平台课件）
CN-S4-TG-01.2 也涉及：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（“六类实词”，国家平台课件） - 词性讲解：连词、感叹词、拟声词（复习所有词性）
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“在句子中起连接作用的词叫连词。”，国家平台课件）
CN-S4-TG-01.2 也涉及：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（“复习所有词性”，课题） - 作文：学一学古诗词在写作中的引用与化用
CN-S4-RA-06.2 主要在教：注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（“学习古诗词有什么用”，国家平台课件）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“学一学古诗词在写作中的引用与化用”，课题） - 一标一点也有情
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“讲个小故事今年好烦恼”，国家平台课件）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“讲个小故事今年好烦恼”，国家平台课件）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“讲个小故事今年好烦恼”，国家平台课件） - 应用文写作——招聘启事
CN-S4-EC-06.4 主要在教：能根据生活需要，写常见应用文。（“启事是指机关、团体、单位或个人，为了公开向人们告知”，国家平台课件）
CN-S4-EC-05.1 也涉及：写作时考虑不同的目的和对象。（“什么是启事？ 1.启事概念：”，国家平台课件）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“通常张贴在公共场所或者刊登在报纸、刊物上。”，国家平台课件） - 应用文写作——求职信
CN-S4-EC-06.4 主要在教：能根据生活需要，写常见应用文。（“求职信是求职者写给用人单位的信，目的是让对方了解自己、相信自己、录用自己”，国家平台课件）
CN-S4-EC-05.2 也涉及：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“2.要求：求职信的格式有一定的要求，内容要求简练、明确”，国家平台课件）