课标对应表 · 统编版 · 语文8年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元 活动•探究
- 新闻阅读（一）：消息二则
CN-S4-RA-05.2 主要在教：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（“把握新闻的“六要素””，教材 PDF 第 9 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“在阅读中可以采用如下策略”，教材 PDF 第 9 页）
CN-S4-TG-02.3 也涉及：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。（“通读一份报纸,看看它着重报道哪些新闻”，教材 PDF 第 9 页） - 人民解放军百万大军横渡长江
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“正文第一句是导间”，教材 PDF 第 10 页）
CN-S4-RA-05.2 也涉及：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（“把握新闻的“六要素””，教材 PDF 第 9 页） - 新闻阅读（二）
CN-S4-RA-05.2 主要在教：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（“理解新闻“用事实说话”的基本原则”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“探究不同新闻体裁的特点”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理清新闻要素，把握新闻内容”，国家平台教学设计） - 3 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“什么是新闻特写,是指采用类似于特写的手法”，教材 PDF 第 15 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“新闻特写兼有新闻和文学的特点”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“重视运用形象思维”，教材 PDF 第 16 页） - 4 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
CN-S4-RA-05.2 主要在教：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（“这更不是一次普通的降落”，教材 PDF 第 17 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“舰载机像凌波海燕”，教材 PDF 第 18 页） - 5 国行公祭，为佑世界和平
CN-S4-TG-04.1 主要在教：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。（“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平”，教材 PDF 第 21 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“中国人民永远牢记南京大屠杀历史”，教材 PDF 第 20 页） - 单元总结课（一）：阅读多样新闻 瞭望世间百态
CN-S4-TG-02.3 主要在教：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。（“总结不同新闻体裁作品的特点及阅读方法”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“回顾本单元学过的几篇新闻作品”，国家平台教学设计） - 新闻采访
CN-S4-IN-04.1 主要在教：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（“了解采访的一般流程与注意事项”，国家平台教学设计）
CN-S4-EC-01.1 也涉及：注意对象和场合，学习文明得体地交流。（“要尊重采访对象,注意言行得体”，教材 PDF 第 22 页） - 新闻写作——捕捉新闻要素巧成文
CN-S4-EC-06.2 主要在教：写简单的说明性文章，做到明白清楚；（“掌握消息写作的要素和“倒金字塔式”结构”，国家平台教学设计）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“按照重要性递减的原则安排”，教材 PDF 第 24 页） - 新闻写作——挖掘新闻角度写新闻
CN-S4-EC-06.4 主要在教：能根据生活需要，写常见应用文。（“写一则消息。每位同学都要”，教材 PDF 第 23 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分”，教材 PDF 第 24 页）
CN-S4-TG-02.3 也涉及：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。（“编辑制作报纸或新闻网页”，教材 PDF 第 23 页） - 口语交际：讲述
CN-S4-EC-03.1 主要在教：讲述见闻，内容具体、语言生动。（“讲故事给你的同学听。”，教材 PDF 第 27 页）
CN-S4-EC-01.1 也涉及：注意对象和场合，学习文明得体地交流。（“注意讲述的对象和场合。”，教材 PDF 第 26 页）
CN-S4-EC-03.2 也涉及：复述转述，完整准确、突出要点。（“讲述故事,要交代清楚故事的来龙去脉”，教材 PDF 第 27 页）
第二单元
- 藤野先生
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人”，教材 PDF 第 29 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“参考注释读课文”，教材 PDF 第 29 页） - 回忆我的母亲
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通过作者回忆的具体事例，了解母亲的品格和对作者的深远影响。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“感受平实语言中蕴含的对母亲的感激和怀念之情。”，国家平台教学设计） - 列夫·托尔斯泰
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握传主的外貌特征，探索其精神世界”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“体会先抑后扬的表达效果”，国家平台教学设计） - 美丽的颜色
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“把精力完全用在工作上。”，教材 PDF 第 51 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通读文章，了解居里夫妇工作环境的特点和提取镭的艰辛过程。”，国家平台教学设计） - 单元总结课（二）：深情回忆人与事 礼赞品格与精神
CN-S4-RA-03.2 主要在教：能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。（“认识回忆性散文的特点，掌握回忆性散文阅读的重点与阅读方法。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“认识传记的特点，掌握传记阅读的重点与阅读方法。”，国家平台教学设计） - 写作：学写传记
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“传记是记述人物生平事迹的作品”，教材 PDF 第 54 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写完后与家人、朋友交流,并请大家提出修改建议。”，教材 PDF 第 55 页） - 综合性学习：人无信不立
CN-S4-TG-06.4 主要在教：围绕仁爱诚信、天下为公、和谱包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等，选择专题，组建小组，充分利用当地课程资源尤其是红色资源，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果。（“围绕“信”展开,同学们分小组探究“信”的传统内涵和现代意义”，教材 PDF 第 56 页）
CN-S4-IN-04.2 主要在教：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“各组分别搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述”，教材 PDF 第 56 页）
第三单元
- 三峡
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释和工具书疏通文意”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗读课文,感受课文句式整齐、声韵和谐的特点”，教材 PDF 第 61 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“借助联想和想象，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色”，国家平台教学设计） - 短文二篇（一）：答谢中书书
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“通过诵读，分析文言用词及句式”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“体会两位作者发现的美和寄寓的情”，教材 PDF 第 63 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“体会两篇文章不同的语言风格”，教材 PDF 第 63 页） - 短文二篇（二）：记承天寺夜游
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通过诵读，感受短文语言凝练之美”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“知人论世，了解作者复杂微妙的心境”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“借助联想想象，联系熟悉的古诗文”，国家平台教学设计） - 与朱元思书
CN-S4-TG-03.2 主要在教：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“把握富春江美景的特点，学习从不同角度描绘景物的方法”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读并背诵课文。”，教材 PDF 第 66 页） - 唐诗五首
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“反复诵读课文,读出节奏与韵味,感受律诗的格律之美”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“反复诵读课文,读出节奏与韵味”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“借助注释和工具书，理解诗歌内容”，国家平台教学设计） - 黄鹤楼
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠 。”，教材 PDF 第 68 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“反复诵读课文,读出节奏与韵味,感受律诗的格律之美”，教材 PDF 第 67 页） - 使至塞上
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“反复诵读课文,读出节奏与韵味”，教材 PDF 第 67 页） - 渡荆门送别
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“细读诗作,用自己的话描述诗中所写的景色,注意写景视角的转换,体会诗人心境的变化。”，教材 PDF 第 70 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“仍怜故乡水,万里送行舟。”，教材 PDF 第 69 页） - 单元总结课（三）：如何阅读写景类古诗文
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“品读精彩语句，学会分析景物特点的方法。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“结合作品的写作背景、议论句和抒情句，分析景与情的关系”，国家平台教学设计） - 写作：学习描写景物
CN-S4-EC-04.1 主要在教：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（“描写景物,首先要抓住景物的特征”，教材 PDF 第 71 页）
CN-S4-EC-05.2 主要在教：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“尝试运用多种手法，结合各种感官的感受”，国家平台教学设计） - 名著导读：《红星照耀中国》
CN-S4-TG-05.1 主要在教：阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。（“了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、意义及影响”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“学习阅读纪实作品的方法”，国家平台教学设计） - 庭中有奇树
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“值得仔细品味,反复诵读”，教材 PDF 第 78 页）
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“抒写情思,通篇不离”，教材 PDF 第 78 页） - 龟虽寿
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“生命的意义不在于简单地“活着”,而在于奋发有为。”，教材 PDF 第 78 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“龟虽寿曹操 选自《曹操集》(中华书局 2012年版)。”，教材 PDF 第 78 页） - 赠从弟（其二）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“借松柏之刚劲,明志向之坚贞,对堂弟寄寓了无限期望。”，教材 PDF 第 79 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“赠从弟(其二) 刘桢 选自《建安七子集》卷七 (中华书局1989年版)。”，教材 PDF 第 79 页） - 梁甫行
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“诗人来到贫困的边地,看到了下层人民的困苦生活,”，教材 PDF 第 79 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“进一步抒发了感慨,深化了主题。”，教材 PDF 第 79 页）
第四单元
- 背影
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“梳理文章基本结构、理清叙事线索以及情感脉络。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“体会父亲形象。”，国家平台教学设计） - 白杨礼赞
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读文章，理清文章脉络，把握抒情线索。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗读文章，理清文章脉络，把握抒情线索。”，国家平台教学设计） - 散文二篇
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握文章的中心观点，理清文章的思路。”，教材 PDF 第 89 页）
CN-S4-RA-05.1 也涉及：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。（“理解议论性散文的特点。”，国家平台教学设计） - 我为什么而活着
CN-S4-RA-05.1 主要在教：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。（“罗素对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情”，教材 PDF 第 90 页） - 昆明的雨
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握“昆明的雨”的特点，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“学习通过描写生活琐细表情达意的写法。”，国家平台教学设计） - 单元总结课（四）：如何阅读散文
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“学会阅读散文的方法。”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“分析课文的共性和个性，了解不同类型散文的特点”，国家平台教学设计） - 写作：语言要连贯
CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“应当做到语言连贯,衔接紧密”，教材 PDF 第 98 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写作实践一下面这段文字不连贯,试着根据提示重写。”，教材 PDF 第 99 页） - 综合性学习：我们的互联网时代
CN-S4-TG-06.2 主要在教：在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。（“小组合作,设计一份简单的调查问卷,在同学、老师、家长、亲友中做调查。”，教材 PDF 第 102 页）
CN-S4-TG-02.3 也涉及：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。（“互联网已经成为我们生活中不可缺少的东西”，教材 PDF 第 101 页）
第五单元
- 中国石拱桥
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“了解中国石拱桥的特点”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“由一般到特殊、由概括到具体”，国家平台教学设计） - 苏州园林
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“整体感知课文内容，梳理文章写作思路”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“弄清作者介绍园林的条理和顺序”，国家平台教学设计） - 20*人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑
CN-S4-TG-03.1 主要在教：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“它象征着先烈们的丰功伟绩”，教材 PDF 第 116 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我怀着万分崇敬的心”，教材 PDF 第 115 页） - 蝉
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“体会作者说明事物（蝉）的独特方法”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“体会法布尔对昆虫的情感”，国家平台教学设计） - 梦回繁华
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“浏览课文，把握段意，明确说明顺序”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-08.3 也涉及：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（“了解《清明上河图》艺术价值和社会价值”，国家平台教学设计） - 单元总结课（五）：把握阅读方法 感受理性精神
CN-S4-RA-03.1 主要在教：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“回顾本单元四篇说明文，梳理说明文的基本文体知识”，国家平台教学设计）
CN-S4-TG-04.1 也涉及：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。（“感受说明文求真求实的理性精神”，国家平台教学设计） - 写作：说明事物要抓住特征
CN-S4-EC-06.2 主要在教：写简单的说明性文章，做到明白清楚；（“学会说明事物要抓住特征”，国家平台教学设计）
CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“抓住特征进行准确简明的说明文写作”，国家平台教学设计） - 口语交际：复述与转述
CN-S4-EC-03.2 主要在教：复述转述，完整准确、突出要点。（“完整准确、重点突出地进行复述”，国家平台教学设计）
CN-S4-EC-02.2 也涉及：注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。（“根据转述的对象,改变人称、时间、空间等”，教材 PDF 第 137 页） - 名著导读：《昆虫记》
CN-S4-TG-02.1 主要在教：阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（“了解什么是“科普作品”，了解科普作品的一般阅读方法”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通读全书，重新为昆虫分类”，国家平台教学设计）
第六单元
- 《孟子》三章（一）：得道多助，失道寡助
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“借助注释,通读课文,了解大意。”，教材 PDF 第 143 页）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握文章的观点和思路”，国家平台教学设计） - 《孟子》三章（二）：富贵不能淫
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“借助注释和工具书，积累常见的文言词语”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“理解文章的基本内容，把握作者的观点”，国家平台教学设计） - 《孟子》三章（三）：生于忧患，死于安乐
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“诵读课文，理解文意，梳理结构”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“学习作者说理的方法”，国家平台教学设计） - 愚公移山
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“把握愚公形象，感受愚公精神”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“品读“愚”与“智””，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“结合注释,阅读本文”，教材 PDF 第 147 页） - 周亚夫军细柳
CN-S4-RA-08.2 主要在教：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“品析正面描写和侧面描写相结合、通过对比和衬托刻画人物的写作手法”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释和工具书，积累文言词语”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“疏通文意，理解人物形象，感受人物精神”，国家平台教学设计） - 诗词五首
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“诵读诗歌，体会不同体裁诗歌的韵律特点”，国家平台教学设计）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗中寄寓的情感”，国家平台教学设计） - 春望
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“国破山河在,城春草木深。”，教材 PDF 第 154 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔城〕指长安城”，教材 PDF 第 154 页） - 雁门太守行
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“黑云压城城欲摧”，教材 PDF 第 154 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“甲光向日金鳞开”，教材 PDF 第 154 页） - 赤壁
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“细读《赤壁》《渔家傲》”，教材 PDF 第 156 页）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“背诵这五首诗词。”，教材 PDF 第 156 页） - 单元总结课（六）：诵诗文名篇，悟君子品格
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“反复朗读,体会它们不同的韵律特点”，教材 PDF 第 153 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“以帮助体会诗词所表达的思想感情”，教材 PDF 第 153 页） - 写作课：表达要得体
CN-S4-EC-05.1 主要在教：写作时考虑不同的目的和对象。（“学会根据写作目的、读者对象的特点、应用的场合等进行得体的表达。”，国家平台教学设计）
CN-S4-EC-05.2 主要在教：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“能够恰当使用词语、句子，做到语言表达得体。”，国家平台教学设计） - 综合性学习：身边的文化遗产
CN-S4-IN-04.2 主要在教：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“撰写《优秀文化遗产申请报告》”，教材 PDF 第 160 页）
CN-S4-TG-06.2 主要在教：在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。（“以班级为单位,组织推荐、评选”，教材 PDF 第 159 页）
课外古诗词诵读
- 浣溪沙（一曲新词酒一杯）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“选自《二晏词笺注》”，教材 PDF 第 166 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“既流露了对繁华易尽的“无可奈何””，教材 PDF 第 166 页） - 采桑子（轻舟短棹西湖好）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“〔棹(zhào)〕桨。”，教材 PDF 第 166 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“会感叹于作者细入毫芒的观察力和写景手法的细腻。”，教材 PDF 第 166 页） - 相见欢（金陵城上西楼）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“选自《樵歌校注》卷下”，教材 PDF 第 167 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“这首词上片写景,写夕阳、大地、长江”，教材 PDF 第 167 页） - 如梦令（常记溪亭日暮）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“〔溪亭〕溪边的亭子。”，教材 PDF 第 167 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“读之令人沉醉。”，教材 PDF 第 167 页）