课标对应表 · 教科版 · 科学5年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
生物与环境
- 种子发芽实验
SC-S3-LS-01.5 主要在教：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“种子发芽需要哪些条件？”，教材 PDF 第 7 页） - 比较种子发芽实验
SC-S3-LS-01.5 主要在教：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？”，教材 PDF 第 10 页） - 绿豆苗的生长
SC-S3-LS-02.1 主要在教：知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。（“植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制 -水造生存所需的养料，并释 -二氧化放出氧气。”，教材 PDF 第 12 页）
SC-S3-LS-01.5 也涉及：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“绿豆苗的生长是否需要阳光吗？”，教材 PDF 第 11 页） - 蚯蚓的选择
SC-S3-LS-01.5 主要在教：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“蚯蚓全部待在黑暗的一端。”，教材 PDF 第 13 页） - 当环境改变了
SC-S3-LS-03.1 主要在教：举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。（“入秋后，因沩气候、日照及食物等因意的变化，丹顶鹤又要从东北的繁殖地迁飞到溫暖的南方越冬。”，教材 PDF 第 17 页） - 食物链和食物网
SC-S3-LS-01.6 主要在教：说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。（“我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。”，教材 PDF 第 19 页）
SC-S3-LS-02.2 也涉及：知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（“动物消耗食物而获得能量。”，教材 PDF 第 19 页） - 设计和制作生态瓶
SC-S3-LS-01.5 主要在教：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？”，教材 PDF 第 23 页）
SC-S3-LS-03.1 也涉及：举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。（“观察生态瓶的变化”，教材 PDF 第 23 页）
船的研究
- 船的历史
SC-S3-TE-01.1 主要在教：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会原型。（“船是人类的伟大发明。”，教材 PDF 第 25 页）
SC-S3-TE-02.4 也涉及：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“把一根木条当作独木舟的模型。”，教材 PDF 第 28 页） - 用浮的材料造船
SC-S3-PS-01.1 主要在教：观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。（“古人发现浮的材料可以造船。”，教材 PDF 第 29 页）
SC-S3-TE-02.4 也涉及：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“用几根竹竿或木条，做成一个竹筏或木排模型。”，教材 PDF 第 30 页） - 用沉的材料造船
SC-S3-PS-03.1 主要在教：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。（“把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了”，教材 PDF 第 32 页）
SC-S3-PS-01.1 也涉及：观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。（“橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料”，教材 PDF 第 32 页） - 增加船的载重量
SC-S3-PS-03.1 主要在教：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。（“比较它们的载重量”，教材 PDF 第 34 页） - 给船装上动力
SC-S3-TE-01.3 主要在教：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。（“我们有哪些方法可以给船提供动力？”，教材 PDF 第 37 页） - 设计我们的小船
SC-S3-TE-02.1 主要在教：定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。（“要求控制小船的制作成本，载重量达到200克，有自己的动力”，教材 PDF 第 38 页） - 制作与测试我们的小船
SC-S3-TE-02.4 主要在教：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“测试我们的小船。 测试标准至少达到以下三项。”，教材 PDF 第 41 页）
SC-S3-TE-02.2 也涉及：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“制作有了船的设计图，我们就可以按照设计图开始制作了。”，教材 PDF 第 40 页） - 科学阅读
SC-S3-TE-01.2 也涉及：知道工程以科学和技术基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。（“现代轮船有骨架、船舱等结构设计，”，教材 PDF 第 42 页）
环境与我们
- 地球——宇宙的奇迹
SC-S3-ES-01.5 主要在教：比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。（“地球在太阳系中的位置”，教材 PDF 第 45 页）
SC-S3-PS-01.2 主要在教：知道空气是一种混合物，含有氮气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和二氧化碳对生命活动具有重要意义。（“唯有地球的大气中有大量的氣气。”，教材 PDF 第 45 页） - 我们面临的环境问题
SC-S3-ES-03.4 主要在教：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“有些环境问题是由人类活动引发的”，教材 PDF 第 46 页）
SC-S3-ES-03.2 也涉及：知道资源可分可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。（“固体废弃物污染”，教材 PDF 第 46 页） - 珍惜水资源
SC-S3-ES-03.2 主要在教：知道资源可分可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。（“水是地珠上所有生物生存不可缺少的物质。”，教材 PDF 第 49 页）
SC-S3-ES-03.4 也涉及：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“要优先保护饮用水水源”，教材 PDF 第 50 页） - 解决垃圾问题
SC-S3-ES-03.2 主要在教：知道资源可分可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。（“按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准”，教材 PDF 第 52 页）
SC-S3-ES-03.4 也涉及：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“这些垃圾已经严重影响了周边的环境”，教材 PDF 第 51 页） - 合理利用能源
SC-S3-PS-04.5 主要在教：了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。（“太阳能、风能、地热能、海洋能等非化石能源形式”，教材 PDF 第 56 页）
SC-S3-ES-03.4 也涉及：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“我们燃烧这些化石燃料的同时也排放了污染”，教材 PDF 第 54 页） - 让资源再生
SC-S3-ES-03.2 主要在教：知道资源可分可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。（“试着做一张再生纸。”，教材 PDF 第 57 页）
SC-S3-TE-02.4 也涉及：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“把一张废报纸或一小块纸巾撕碎，放人杯中加水搅拌”，教材 PDF 第 57 页） - 分析一个实际的环境问题
SC-S3-ES-03.4 主要在教：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“然后试着提出一些解决方案。”，教材 PDF 第 60 页）
SC-S3-ES-03.2 也涉及：知道资源可分可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。（“主要有27个排污口，每日汇集污水量达30多万吨”，教材 PDF 第 60 页）
热
- 温度与水的变化
SC-S3-PS-01.3 主要在教：列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。（“水的沸腾和擬固成冰的现象”，教材 PDF 第 64 页） - 水的蒸发和凝结
SC-S3-PS-01.3 主要在教：列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。（“水的蒸发和水蒸气又凝结成水的现象”，教材 PDF 第 66 页） - 温度不同的物体相互接触
SC-S3-PS-04.3 主要在教：举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。（“热水是怎样使牛奶由涼变热的？”，教材 PDF 第 68 页） - 热在金属中的传递
SC-S3-PS-04.3 主要在教：举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。（“热可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的—部分传递到另一部分。”，教材 PDF 第 72 页） - 热在水中的传递
SC-S3-PS-04.3 主要在教：举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。（“可能是热水向上运动造成的吧。”，教材 PDF 第 74 页） - 哪个传热快
SC-S3-PS-04.4 主要在教：举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。（“什么材料传热更快？”，教材 PDF 第 77 页） - 做个保温杯
SC-S3-PS-04.4 主要在教：举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。（“我们怎样减慢物体热量的传递？”，教材 PDF 第 78 页）
SC-S3-PS-01.1 也涉及：观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。（“比较哪杯水凉得慢。”，教材 PDF 第 79 页）
SC-S3-PS-04.3 也涉及：举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。（“测试、比较各组自制保温杯的保温效果。”，教材 PDF 第 80 页）