课标对应表 · 教科版 · 科学5年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
光
- 有关光的思考
SC-S3-PS-03.4 主要在教：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。（“我们通常把那些自身能发光的物体称为光源。太阳是最重要的光源。”，教材 PDF 第 7 页） - 光是怎样传播的
SC-S3-PS-03.5 主要在教：知道光在空气中沿直线传播。（“使手电筒的光能直接穿过这些小孔。”，教材 PDF 第 10 页） - 光的传播会遇到阻碍吗
SC-S3-PS-03.6 主要在教：知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。（“光能穿过玻璃吗？你能看清玻璃前方物体的细节吗？”，教材 PDF 第 13 页）
SC-S3-PS-03.5 也涉及：知道光在空气中沿直线传播。（“光能以直线的方式一直传播下去吗？”，教材 PDF 第 12 页） - 光的传播方向会发生改变吗
SC-S3-PS-03.5 主要在教：知道光在空气中沿直线传播。（“光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，...光的传播路线会发生变化吗？”，教材 PDF 第 15 页） - 认识棱镜
SC-S3-PS-03.7 主要在教：描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。（“当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、 、紫等各种颜色的光。”，教材 PDF 第 18 页） - 光的反射现象
SC-S3-PS-03.6 主要在教：知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。（“我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。”，教材 PDF 第 21 页） - 制作一个潜望镜
SC-S3-PS-03.6 主要在教：知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。（“光照射下的物体经过两次反射后进人人的视野。”，教材 PDF 第 23 页）
SC-S3-PS-03.5 也涉及：知道光在空气中沿直线传播。（“用箭头标出光的传播路线”，教材 PDF 第 23 页）
SC-S3-PS-03.4 也涉及：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。（“在潜望镜的窥测口，你能看到经过两次反射后的物体吗？”，教材 PDF 第 24 页）
地球表面的变化
- 地球的表面
SC-S3-ES-02.2 主要在教：知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。（“影响地形变化的因素有哪些？”，教材 PDF 第 28 页）
SC-S3-ES-02.4 也涉及：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“弯曲的岩层（位于香港地质公园内）”，教材 PDF 第 27 页） - 地球的结构
SC-S3-ES-02.4 主要在教：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动”，教材 PDF 第 30 页）
SC-S3-ES-02.3 主要在教：知道地球表面覆盖着岩石，岩石是由矿物组成的；学会通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。（“组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。”，教材 PDF 第 29 页） - 地震的成因及作用
SC-S3-ES-02.4 主要在教：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“地震是怎样形成的？”，教材 PDF 第 31 页）
SC-S3-ES-03.3 主要在教：结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。（“地震发生时我们该如何自救与互救？”，教材 PDF 第 33 页） - 火山喷发的成因及作用
SC-S3-ES-02.4 主要在教：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“了解火山喷发的成因。”，教材 PDF 第 35 页）
SC-S3-ES-03.3 也涉及：结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保护和防灾减灾的意识。（“火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市”，教材 PDF 第 36 页） - 风的作用
SC-S3-ES-02.2 也涉及：知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。（“了解更多风对地球表面的影啊。”，教材 PDF 第 38 页） - 水的作用
SC-S3-ES-02.2 主要在教：知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。（“水在改变地表样貌的过程中扮演了怎样的角色？”，教材 PDF 第 41 页） - 总结我们的认识
SC-S3-ES-02.2 主要在教：知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。（“水（降雨）的作用”，教材 PDF 第 42 页）
SC-S3-TE-02.4 也涉及：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“动手制作两个小山丘模型”，教材 PDF 第 43 页）
计量时间
- 时间在流逝
SC-S3-ES-01.1 主要在教：知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。（“人类用天上的太阳来计时。”，教材 PDF 第 46 页）
SC-S3-TE-01.1 也涉及：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会原型。（“古观象台主表是古代科学家发明的”，教材 PDF 第 46 页） - 用水计量时间
SC-S3-TE-01.4 主要在教：用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。（“测量水流速度的变化。”，教材 PDF 第 48 页）
SC-S3-TE-02.2 也涉及：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“怎样才能让水以均匀的速度往下流？”，教材 PDF 第 49 页） - 我们的水钟
SC-S3-TE-02.4 主要在教：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“让我们制作一个计时10分钟的水钟。”，教材 PDF 第 50 页）
SC-S3-TE-02.2 也涉及：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“用画图的方法把我们的设计方案表示出来。”，教材 PDF 第 50 页） - 机械摆钟
SC-S3-TE-01.4 主要在教：用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。（“测量钟摆1分钟摆动的次数，并记录。”，教材 PDF 第 53 页） - 摆的快慢
SC-S3-TE-01.4 主要在教：用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。（“测量不同质量的摆30秒摆动的次数。”，教材 PDF 第 56 页） - 制作钟摆
SC-S3-TE-02.4 主要在教：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“组装一个简易的“钟摆”。”，教材 PDF 第 58 页）
SC-S3-TE-01.4 也涉及：用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。（“反复测试，不断调整和记录”，教材 PDF 第 58 页） - 计量时间和我们的生活
SC-S3-TE-01.1 主要在教：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会原型。（“总结和比较人类计时工具的演变。”，教材 PDF 第 60 页）
SC-S3-TE-01.4 也涉及：用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。（“石英钟表里都有一个电池和一片石英晶体”，教材 PDF 第 61 页）
健康生活
- 我们的身体
SC-S3-LS-03.2 主要在教：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。（“身体健康与哪些因素有关？”，教材 PDF 第 63 页）
SC-S3-LS-02.2 也涉及：知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（“人必须吃东西，吸人氧气，才能获得能量”，教材 PDF 第 63 页） - 身体的运动
SC-S3-LS-02.4 主要在教：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。（“骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统”，教材 PDF 第 68 页）
SC-S3-LS-03.2 也涉及：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。（“经常进行身体锻炼是相当重要的”，教材 PDF 第 68 页） - 心脏和血液
SC-S3-LS-02.4 主要在教：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。（“如何保护我们的心脏？”，教材 PDF 第 71 页）
SC-S3-LS-02.2 也涉及：知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（“食物中的营养和我们吸人的氧气”，教材 PDF 第 69 页） - 身体的“总指挥”
SC-S3-LS-01.4 主要在教：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。（“脑是人体的控制中心”，教材 PDF 第 72 页）
SC-S3-LS-03.2 也涉及：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。（“保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提”，教材 PDF 第 73 页） - 身体的“联络员”
SC-S3-LS-02.4 主要在教：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。（“当人体受到环境中的各种刺激时，都会由传入神经将信号传到神经中枢”，教材 PDF 第 74 页）
SC-S3-LS-01.4 也涉及：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。（“探索脑是人体的控制中心”，教材 PDF 第 75 页） - 学会管理和控制自己
SC-S3-LS-03.2 主要在教：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。（“长期的压力会损害身体健康”，教材 PDF 第 77 页） - 制订健康生活计划
SC-S3-LS-03.2 主要在教：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。（“为自己设定一个健康目标，并通过自己的努力去实现吧。”，教材 PDF 第 79 页）