课标对应表 · 统编版 · 语文9年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元
- 祖国啊，我亲爱的祖国
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“试结合每节诗中的意象,分析诗人的情感脉络。”，教材 PDF 第 10 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“体会诗歌的韵律和节奏,说说你的整体感受。”，教材 PDF 第 9 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读并背诵这首诗。”，教材 PDF 第 11 页） - 梅岭三章
CN-S4-TG-03.1 主要在教：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“读这组诗,要把握诗中的这些意象,体会革命者深沉博大而又炽热激越的情感。”，教材 PDF 第 13 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象,形象地概括了革命征程的艰辛,”，教材 PDF 第 13 页） - 《月夜》
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意把握诗歌的意象”，教材 PDF 第 16 页） - 3*短诗五首（《月夜》等五首）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意把握诗歌的意象”，教材 PDF 第 16 页） - 萧红墓畔口占
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“结合诗人生平和创作背景,理解诗歌内容”，教材 PDF 第 14 页） - 断章
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意把握诗歌的意象”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“蕴含着丰富的情感和哲思”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（““风”“雨”“海”“舟”等”，教材 PDF 第 16 页） - 风雨吟
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意把握诗歌的意象”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“蕴含着丰富的情感和哲思”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（““风”“雨”“海”“舟”等”，教材 PDF 第 16 页） - 统一
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意把握诗歌的意象”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“蕴含着丰富的情感和哲思”，教材 PDF 第 16 页）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（““风”“雨”“海”“舟”等”，教材 PDF 第 16 页） - 海燕
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,注意重音、停连、语气和节奏,读出情感和气势。”，教材 PDF 第 19 页）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“整体把握课文内容,体会这首散文诗中不同形象的象征意义”，教材 PDF 第 19 页） - 学习扩写
CN-S4-EC-06.6 主要在教：能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；（“使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写。”，教材 PDF 第 22 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“文章内容的一致和连贯。”，教材 PDF 第 22 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“与原文作一番比较,分析扩写的成败得失”，教材 PDF 第 23 页）
第二单元
- 孔乙己
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（““孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗?人们为什么这样称呼他?”，教材 PDF 第 25 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“窃书不能算偷......读书人的事,能算偷么?”，教材 PDF 第 25 页） - 变色龙
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“契诃夫的短篇小说往往带有讽刺意味,在引人发笑的同时,也令人深思。”，教材 PDF 第 30 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“这儿到底出了什么事?”，教材 PDF 第 31 页） - 溜索
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。”，教材 PDF 第 35 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流”，教材 PDF 第 35 页）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡”，国家平台课件） - 蒲柳人家
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉”，教材 PDF 第 41 页） - 写作：审题立意
CN-S4-EC-05.1 主要在教：写作时考虑不同的目的和对象。（“审题就是审察题意,明确题目的要求;立意就是确立最主要的思想内容.”，教材 PDF 第 49 页） - 岁月如歌——我们的初中生活
CN-S4-IN-03.1 主要在教：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“在初中生活的最后一个学期,全班同学分工合作,制作一本班史”，教材 PDF 第 51 页）
第三单元
- 鱼我所欲也
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“熟读课文,尝试用自己的话说说课文大意。”，教材 PDF 第 55 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“根据课文内容理解作者的论证思路”，教材 PDF 第 56 页） - 唐雎不辱使命
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“阅读课文,想一想,唐雎为什么能让秦王屈服?”，教材 PDF 第 58 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。”，教材 PDF 第 59 页） - 送东阳马生序
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“诵读课文,借助注释理解文意,体会作者的良苦用心”，教材 PDF 第 61 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“想一想,作为前辈学人,作者会对后学说些什么?”，教材 PDF 第 61 页） - 渔家傲·秋思
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“反复诵读这四首词,感受词的音韵美”，教材 PDF 第 64 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“为符合格律而倒置。”，教材 PDF 第 64 页） - 江城子・密州出猎
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”，教材 PDF 第 65 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“左牵黄,右擎苍”，教材 PDF 第 65 页） - 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”，教材 PDF 第 66 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“五十弦翻塞外声”，教材 PDF 第 66 页） - 满江红（小住京华）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“结合作品内容和写作背景, 说说词作抒发了作者怎样的思想感情。”，教材 PDF 第 68 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“仿照示例,从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。”，教材 PDF 第 68 页） - 布局谋篇
CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“写作布局谋篇布局谋篇是在审题立意、选材之后,对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。”，教材 PDF 第 69 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“先与同学交流自己的写作思路,互相提出改进完善的建议,再根据同学的建议,列出写作提纲,完成写作。”，教材 PDF 第 70 页） - 《儒林外史》导读
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“《儒林外史》 不仅描写了一个时代的知识分子的生活命运,而且反映了以他为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。”，教材 PDF 第 71 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通过描绘这幅士林的“群丑图”,展现功名利禄对读书人灵魂的毒害”，教材 PDF 第 71 页） - 定风波（莫听穿林打叶声）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“词人出游遇雨,却不慌不忙”，教材 PDF 第 76 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“表现了乐观旷达的生活态度”，教材 PDF 第 76 页） - 临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“词人以清新之语,写怅惘之情”，教材 PDF 第 76 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“抒发了落寞孤寂的情怀”，教材 PDF 第 76 页） - 太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意体会词作丰富的想象力”，教材 PDF 第 77 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“问月的情趣与隐喻的含意融为一体”，教材 PDF 第 77 页） - 浣溪沙（身向云山那畔行）
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时,要注意体会词作丰富的想象力,以及托物言志的写法。”，教材 PDF 第 77 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“阅读这些课文,可以培养审美情趣,提高艺术修养。”，教材 PDF 第 78 页）
CN-S4-RA-08.2 也涉及：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“马嘶的声音是被北风吹断的”，教材 PDF 第 77 页）
第四单元
- 短文两篇
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读课文,初步了解文章的主要内容”，教材 PDF 第 79 页） - 记叙文阅读指导-中考复习课
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“画出引发你思考的语句”，教材 PDF 第 79 页） - 山水画的意境
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“意境就是景与情的结合”，教材 PDF 第 84 页） - 无言之美
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“言是有限的,意是无限的。”，教材 PDF 第 88 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍昼夜。’”，教材 PDF 第 89 页） - 驱遣我们的想象
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了”，教材 PDF 第 94 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“大漠孤烟直,长河落日圆。”，教材 PDF 第 94 页） - 修改润色
CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“文章不厌百回改。”，教材 PDF 第 97 页）
CN-S4-EC-07.2 也涉及：根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。（“改“对”,也包括对文章段落的进一步调整和加工。”，教材 PDF 第 97 页） - 辩论
CN-S4-EC-02.1 主要在教：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。（“立论时,一定要鲜明地表达己方的观点”，教材 PDF 第 101 页）
CN-S4-EC-01.2 也涉及：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。（“善于聆听,快速反应。”，教材 PDF 第 101 页）
CN-S4-EC-02.2 也涉及：注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。（“要注意根据表达的需要,调整语速、语气、语调”，教材 PDF 第 101 页）
第五单元 活动•探究
- 屈原
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“靳尚你打算什么时候动手?”，教材 PDF 第 105 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“等都是屈原作品《九歌》中的神灵。”，教材 PDF 第 105 页） - 天下第一楼
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“福聚德已是赫赫扬扬,名噪京师。”，教材 PDF 第 111 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“〔王子西〕福聚德的二掌柜。”，教材 PDF 第 111 页） - 枣儿
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“我在等我爹。”，教材 PDF 第 122 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“枣儿甜,枣儿香, 要吃枣儿喊爹娘”，教材 PDF 第 120 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“还是皱巴巴的甜呢。”，教材 PDF 第 122 页） - 任务二 准备与排练
CN-S4-IN-03.1 主要在教：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“同学们可以自行组织成若干剧组”，教材 PDF 第 126 页）
CN-S4-TG-01.1 也涉及：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“可以试着写一写导演手记”，教材 PDF 第 126 页） - 任务三 演出与评议
CN-S4-IN-03.1 主要在教：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“组织一次优秀演员评选活动”，教材 PDF 第 127 页）
CN-S4-EC-02.1 也涉及：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。（“写一篇作文,谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识”，教材 PDF 第 127 页）
第六单元
- 曹刿论战
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗读课文,读准字音,把握好停顿,结合注释了解课文大意。”，教材 PDF 第 131 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“结合注释了解课文大意。”，教材 PDF 第 131 页） - 邹忌讽齐王纳谏
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“试据此梳理课文内容并熟读成诵。”，教材 PDF 第 135 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“具体分析邹忌是怎样说服齐王的”，教材 PDF 第 135 页） - 陈涉世家
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读课文,相信你能感受到陈胜、吴广的胆识与智慧。”，教材 PDF 第 136 页）
CN-S4-TG-03.1 也涉及：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“感受到陈胜、吴广的胆识与智慧”，教材 PDF 第 136 页） - 出师表
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“朗读课文,读准字音,读出恰当的语气”，教材 PDF 第 140 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“感到刘禅暗弱,颇有内顾之忧,故上表劝诫。”，教材 PDF 第 140 页） - 十五从军征
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗读课文,体会它们的不同特点”，教材 PDF 第 144 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“画出你喜欢的句子,感受其中的意蕴。”，教材 PDF 第 144 页） - 白雪歌送武判官归京
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“白雪歌送武判官归京”，教材 PDF 第 145 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”，教材 PDF 第 145 页） - 南乡子·登京口北固亭有怀
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“白雪歌送武判官归京”，教材 PDF 第 145 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”，教材 PDF 第 145 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“山回路转不见君,雪上空留马行处。”，教材 PDF 第 145 页） - 过零丁洋
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”，教材 PDF 第 146 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“身世浮沉雨打萍。”，教材 PDF 第 146 页） - 山坡羊潼关怀古
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“山坡羊·潼关怀古”，教材 PDF 第 147 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“峰峦如聚,波涛如怒,”，教材 PDF 第 147 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“宫阙万间都做了土。”，教材 PDF 第 147 页） - 写作：有创意地表达
CN-S4-EC-04.2 主要在教：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。（“有创意地表达,是指表达时有新意,有个性,不落俗套。”，教材 PDF 第 148 页）
CN-S4-EC-05.2 也涉及：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“选材要新颖。从大的方面说,要写社会生活中的新事物”，教材 PDF 第 148 页） - 《简·爱》导读
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“关注小说的基本元素,如故事情节、人物形象、主题表现。”，教材 PDF 第 151 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“小说成功塑造了简·爱这样一个独特的女性形象”，教材 PDF 第 150 页） - 南安军
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读 a 南安军文天祥”，教材 PDF 第 154 页） - 别云间
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 154 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“诗人以高亢的诗篇,唱出他的爱国之志”，教材 PDF 第 154 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“山河千古在,城郭一时非”，教材 PDF 第 154 页） - 山坡羊•骊山怀古
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 155 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“此情此景,不禁让人悄然生悲”，教材 PDF 第 155 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“发思古之幽情,叹世事之炎凉”，教材 PDF 第 155 页） - 朝天子•咏喇叭
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 155 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“作者借咏喇叭,活画出明朝中后期宦官在运河沿岸作威作福、鱼肉百姓的社会现实”，教材 PDF 第 155 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“哪里就一片愁怨,一片惧怕”，教材 PDF 第 155 页）
专题复习
- 书法
CN-S4-LW-02.3 主要在教：临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。（“学会赏析书法作品。”，国家平台课件）
CN-S4-TG-01.1 也涉及：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“能够结合具体语境中的书法知识”，国家平台课件） - 语言表述专题复习
CN-S4-RA-08.1 主要在教：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“能结合具体的语言环境，了解语法等语文知识。”，国家平台课件）
CN-S4-TG-01.2 也涉及：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（“认识语言表述考点的类型。”，国家平台课件）
中考复习
- 语言运用修辞与逻辑
CN-S4-RA-08.2 主要在教：了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。（“语言运用修辞与逻辑”，课题）
CN-S4-TG-01.2 也涉及：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。（“语言运用修辞与逻辑”，课题） - 知识积累：标点与对联
CN-S4-EC-05.5 主要在教：正确使用常用的标点符号。（“标点与对联”，课题）
CN-S4-TG-01.1 也涉及：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“标点与对联”，课题） - 文学赏析：古诗词鉴赏
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“古诗词鉴赏”，课题）
CN-S4-TG-03.2 也涉及：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“古诗词鉴赏”，课题） - 初中记叙文写作指导（上）
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“初中记叙文写作指导（上）”，课题）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“初中记叙文写作指导（上）”，课题） - 初中记叙文写作指导（下）
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“初中记叙文写作指导（下）”，课题）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“初中记叙文写作指导（下）”，课题） - 记叙文阅读指导
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“记叙文阅读指导”，课题）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“记叙文阅读指导”，课题） - 文学文化常识和名著阅读
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“文学文化常识和名著阅读”，课题） - 中考语文复习（一）
CN-S4-IN-01.1 主要在教：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。（“中考语文复习（一）”，课题）