课标对应表 · 教科版 · 科学6年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
小小工程师
- 了解我们的住房
SC-S3-TE-01.2 主要在教：知道工程以科学和技术基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。（“一套住房包括哪些基本结构和系统？”，教材 PDF 第 8 页） - 认识工程
SC-S3-TE-02.1 主要在教：定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。（“梳理工程建设过程的相似步骤。”，教材 PDF 第 11 页）
SC-S3-TE-01.2 也涉及：知道工程以科学和技术基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。（“这些问题都是怎样解决的？”，教材 PDF 第 11 页） - 建造塔台
SC-S3-TE-02.2 主要在教：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“小组制订标书。”，教材 PDF 第 14 页）
SC-S3-TE-02.1 也涉及：定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。（“塔台要设计成什丛样子？”，教材 PDF 第 13 页） - 设计塔台模型
SC-S3-TE-02.1 主要在教：定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。（“以小組为单位，用材料制作一个高60厘米的塔台”，教材 PDF 第 15 页）
SC-S3-TE-02.2 也涉及：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“要求进行图形和文字的设计”，教材 PDF 第 15 页） - 制作塔台模型
SC-S3-TE-02.4 主要在教：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“制作塔台模型要与设计方案相一致。”，教材 PDF 第 18 页）
SC-S3-TE-02.2 也涉及：利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。（“塔台的接口处要固定牢固， 同时也要考虑节省胶带。”，教材 PDF 第 18 页） - 测试塔台模型
SC-S3-TE-02.3 主要在教：基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。（“测试塔台模型是否符合要求？”，教材 PDF 第 20 页）
SC-S3-TE-02.4 也涉及：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“小组梳理塔台模型建造中的问题。”，教材 PDF 第 20 页） - 评估改进塔台模型
SC-S3-TE-02.4 主要在教：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。（“将小组建造的塔台模型接照改进后的设计重新加工，使它更符合建造要求。”，教材 PDF 第 23 页）
SC-S3-TE-02.1 也涉及：定义简单工程问题，包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。（“明确存在的主要问题并将问题记录下来。”，教材 PDF 第 23 页）
生物的多样性
- 校园生物大搜索
SC-S3-LS-01.2 也涉及：根据某些特征，对植物进行分类。（“统计一个区域内生物的种类数目”，教材 PDF 第 25 页） - 制作校园生物分布图
SC-S3-LS-01.2 主要在教：根据某些特征，对植物进行分类。（“利用二歧分类法对植物进行分类。”，教材 PDF 第 29 页）
SC-S3-LS-01.5 也涉及：举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。（“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”，教材 PDF 第 30 页） - 形形色色的植物
SC-S3-LS-04.2 主要在教：描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。（“观察、比较亲代与后代植株有什么相同和不同？”，教材 PDF 第 32 页） - 多种多样的动物
SC-S3-LS-04.3 主要在教：描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。（“比较动物后代与亲代的异同。”，教材 PDF 第 35 页）
SC-S3-LS-01.2 也涉及：根据某些特征，对植物进行分类。（“像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类”，教材 PDF 第 36 页） - 相貌各异的我们
SC-S3-LS-04.3 主要在教：描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。（“通过照镜子观察自己，然后与小组的其他同学比较，说出你们的相同和不同。”，教材 PDF 第 38 页） - 古代生物的多样性
SC-S3-LS-04.4 主要在教：根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。（“通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲鍊关系。”，教材 PDF 第 40 页）
SC-S3-ES-02.4 也涉及：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗资料迹。”，教材 PDF 第 39 页） - 保护生物多样性
SC-S3-ES-03.5 主要在教：关注野生动物和濒危植物的保护，拒绝濒危动植物及其产品贸易，认识到保护生物多样性的重要性。（“保护生物多样性已经成为人类共同的话题。”，教材 PDF 第 41 页）
SC-S3-ES-03.4 也涉及：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“人类的哪些行为会导致生物多样性的锐滅？”，教材 PDF 第 43 页）
宇宙
- 太阳系大家庭
SC-S3-ES-01.5 主要在教：比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。（“太阳处于太阳系的中心位置， 它的质量占整个太阳系所有天体质日冕量的99.86%，正因为如此，它支配...太阳系中所有其他”，教材 PDF 第 45 页） - 八颗行星
SC-S3-ES-01.5 主要在教：比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。（“太阳系有八颗行星，地球是从太阳向外的第三颗行星”，教材 PDF 第 48 页） - 日食
SC-S3-ES-01.4 主要在教：知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况。（“我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。”，教材 PDF 第 50 页） - 认识星座
SC-S3-ES-01.6 主要在教：知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。（“北斗七星是大熊星座的明显标志。”，教材 PDF 第 53 页）
SC-S3-ES-01.8 也涉及：了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。（“1928年，国际天文学联合会统一的星座图统一将全天星空划分为88个星座。”，教材 PDF 第 52 页） - 夏季星空
SC-S3-ES-01.6 主要在教：知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。（“由于北极星始终在北方，所以能帮助我们在夜间辨别方向。”，教材 PDF 第 54 页） - 浩瀚的宇宙
SC-S3-ES-01.8 主要在教：了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。（“宇宙还处于膨胀之中”，教材 PDF 第 56 页）
SC-S3-ES-01.5 也涉及：比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。（“太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统。”，教材 PDF 第 56 页） - 探索宇宙
SC-S3-ES-01.8 主要在教：了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。（“人类借助望远镜观察太空”，教材 PDF 第 60 页）
SC-S3-ES-01.7 也涉及：了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。（““神舟”系列载人飞船”，教材 PDF 第 61 页）
物质的变化
- 厨房里的物质与变化
SC-S3-PS-01.1 主要在教：观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。（“描述几种厨房中的物质，说一说它们都有什么特征，以及有哪些用途。”，教材 PDF 第 64 页）
SC-S3-PS-02.1 主要在教：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“有些变化产生了新的物质。我们把产生了新物质的变化叫作化学变化。”，教材 PDF 第 65 页） - 产生气体的变化
SC-S3-PS-02.1 主要在教：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“这种气体是不同于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化是化学变化。”，教材 PDF 第 67 页） - 发现变化中的新物质
SC-S3-PS-02.1 主要在教：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生水、炭黑等新物质。”，教材 PDF 第 68 页） - 变化中伴随的现象
SC-S3-PS-02.1 主要在教：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“物质的变化经常会产生很多现象。有的变化会发光发热，有的会改变颜色， 有的会产生气体，还有的会生成沉淀。”，教材 PDF 第 71 页） - 地球家园的化学变化
SC-S3-ES-02.4 主要在教：知道地球内部分地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。（“埋在深处的植物，在地底高温高压的环境下，慢慢变成了煤。”，教材 PDF 第 75 页）
SC-S3-PS-02.1 也涉及：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“从铁矿石里把铁治炼出来，需要经过化学变化；”，教材 PDF 第 75 页） - 生命体中的化学变化
SC-S3-LS-02.2 主要在教：知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。（“食物被我们吃进体内后，并不是像燃烧那么筒单地释放出飴量，而是需要经历更复杂、更平稳的化学变化，才能转化为身体所需的飴量。”，教材 PDF 第 77 页）
SC-S3-LS-02.3 也涉及：说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。（“淀粉发生了化学变化。”，教材 PDF 第 77 页） - 美丽的化学变化
SC-S3-PS-02.1 主要在教：知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。（“你认为紫甘蓝和白醋的反应是化学变化吗？”，教材 PDF 第 79 页）
SC-S3-ES-03.4 也涉及：正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。（“如果它们被丢弃到环境中，会在环境中存在几百年，造成环境污染。”，教材 PDF 第 80 页）
SC-S3-TE-01.3 也涉及：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。（“科学家正在利用化学变化，开发新的清洁能源”，教材 PDF 第 80 页）