课标对应表 · 统编版 · 历史7年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
- 中国境内早期人类的代表——北京人
HI-S4-AC-01.1 主要在教：通过了解元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；（“北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上”，教材 PDF 第 8 页）
HI-S4-AC-01.4 主要在教：知道考古发现是了解原始社会的重要依据；（“化石是研究远古人类历史的重要证据。”，教材 PDF 第 7 页） - 原始农耕生活
HI-S4-AC-01.2 主要在教：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺、二里头等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；（“长江中下游的先民开始栽培稻”，教材 PDF 第 13 页）
HI-S4-AC-01.4 也涉及：知道考古发现是了解原始社会的重要依据；（“贾湖遗址出土的炭化稻粒”，教材 PDF 第 14 页） - 远古的传说
HI-S4-AC-01.5 主要在教：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。（“炎帝和黄帝有很多创造发明”，教材 PDF 第 19 页）
HI-S4-AC-01.4 也涉及：知道考古发现是了解原始社会的重要依据；（“考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出距今 8 000—6 000 年的独木舟、骨笛、蚕茧和丝织品等。”，教材 PDF 第 21 页） - 中国境内早期人类与文明的起源
HI-S4-AC-01.5 主要在教：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。（“炎帝和黄帝有很多创造发明”，教材 PDF 第 19 页）
HI-S4-AC-01.2 主要在教：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺、二里头等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；（“西安半坡、河南仰韶等遗址”，教材 PDF 第 20 页）
HI-S4-AC-01.1 也涉及：通过了解元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；（“北京人、半坡居民和河姆渡人”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-01.4 也涉及：知道考古发现是了解原始社会的重要依据；（“通过考古发现,揭示古老传说背后的故事”，教材 PDF 第 19 页）
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
- 夏商周的更替
HI-S4-AC-02.2 主要在教：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（“夏朝的建立,标志着中国王朝的产生”，教材 PDF 第 25 页）
HI-S4-AC-01.4 也涉及：知道考古发现是了解原始社会的重要依据；（“二里头遗址出土的铜鼎”，教材 PDF 第 26 页）
HI-S4-AC-01.3 也涉及：了解私有制、阶级和早期国家的产生；（“反映了夏王朝的阶级分化”，教材 PDF 第 26 页） - 青铜器与甲骨文
HI-S4-AC-02.1 主要在教：知道甲骨文是已知最早的汉字；（“甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。”，教材 PDF 第 31 页）
HI-S4-AC-02.2 也涉及：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（“甲骨文记载的内容十分丰富”，教材 PDF 第 32 页） - 动荡的春秋时期
HI-S4-AC-02.4 主要在教：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；（“诸侯争霸春秋时期有众多的诸侯国”，教材 PDF 第 35 页）
HI-S4-AC-02.2 也涉及：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（“使分封制逐步瓦解。”，教材 PDF 第 35 页） - 战国时期的社会变化
HI-S4-AC-02.4 主要在教：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；（“商鞅变法的内容”，教材 PDF 第 40 页） - 百家争鸣
HI-S4-AC-02.4 主要在教：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；（“百家争鸣战国时期”，教材 PDF 第 45 页）
HI-S4-AC-02.3 主要在教：知道老子、孔子的生平与思想；（“孔子的核心思想是“仁””，教材 PDF 第 44 页） - 夏商周时期：早期国家与社会变革
HI-S4-AC-02.2 主要在教：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（“知道分封制的内容及影响”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-02.4 也涉及：通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；（“理解商鞅变法和百家争鸣”，国家平台教学设计）
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
- 秦统一中国
HI-S4-AC-03.1 主要在教：通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；（“秦朝创立了大一统的中央集权制度”，教材 PDF 第 50 页） - 秦末农民大起义
HI-S4-AC-03.1 主要在教：通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；（“陈胜、吴广起义爆发了。”，教材 PDF 第 55 页） - 西汉建立和“文景之治”
HI-S4-AC-03.2 主要在教：通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因；（“汉高祖采取了休养生息的政策”，教材 PDF 第 59 页） - 汉武帝巩固大一统王朝
HI-S4-AC-03.1 主要在教：通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；（“汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议”，教材 PDF 第 63 页） - 东汉的兴衰
HI-S4-AC-03.3 主要在教：通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景；（“外戚宦官交替专权”，教材 PDF 第 70 页） - 沟通中外文明的“丝绸之路”
HI-S4-AC-03.2 主要在教：通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因；（“张骞通西域”，教材 PDF 第 72 页） - 两汉的科技和文化
HI-S4-AC-03.4 主要在教：知道这一时期的重要文化和科技成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。（“造纸术的发明”，教材 PDF 第 77 页） - 统一多民族国家的建立和巩固
HI-S4-AC-03.4 主要在教：知道这一时期的重要文化和科技成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。（“造纸术的发明”，教材 PDF 第 77 页）
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
- 三国鼎立
HI-S4-AC-04.1 主要在教：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；（“赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响,为三国鼎立局面的形成奠定了基础”，教材 PDF 第 87 页） - 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
HI-S4-AC-04.1 主要在教：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；（“北方少数民族的内迁推动了民族的融合”，国家平台教学设计） - 东晋南朝时期江南地区的开发
HI-S4-AC-04.1 主要在教：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；（“北方人的南迁,给江南地区输送了大量的劳动力”，教材 PDF 第 96 页） - 北魏政治和北方民族大交融
HI-S4-AC-04.1 主要在教：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；（“了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实”，国家平台教学设计） - 魏晋南北朝的科技与文化
HI-S4-AC-04.2 主要在教：通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。（“祖冲之是南北朝的一位杰出科学家”，教材 PDF 第 103 页） - 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
HI-S4-AC-04.1 主要在教：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；（“北魏孝文帝改革”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-04.2 也涉及：通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。（“知道祖冲之的数学成就”，国家平台教学设计）
活动课
- 中国古代政治制度的发展（先秦至魏晋南北朝）
HI-S4-AC-02.2 主要在教：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（“初步感知分封制及中央集权制度的基本特征。”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-03.1 主要在教：通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；（“初步感知分封制及中央集权制度的基本特征。”，国家平台教学设计） - 中国古代思想、科技与文化的发展（先秦至魏晋南北朝）
HI-S4-AC-02.3 也涉及：知道老子、孔子的生平与思想；（“了解中国古代思想、科技、文化的相关史实；”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-03.4 也涉及：知道这一时期的重要文化和科技成就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。（“了解中国古代思想、科技、文化的相关史实；”，国家平台教学设计）
HI-S4-AC-04.2 也涉及：通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。（“了解中国古代思想、科技、文化的相关史实；”，国家平台教学设计）