课标对应表 · 人教版 · 英语8年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
Unit 1 Time to Relax
- Unit 1 Section A How do you spend your free time?
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 主要在教：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section A, 1b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I also like hiking at the weekend.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section A, 1c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“It was very difficult at first.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like to play the flute.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section A, 2c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section A, 3c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 1 Section B How can a hobby improve your life?
EN-S3-LC-01.3 主要在教：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“make mobile phone apps”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.8 主要在教：提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；（“他从十岁开始编程”，国家平台教学设计） - Unit 1 Section B, 1b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
Unit 2 Stay Healthy
- Section A What should we do when we don't feel well?
EN-S3-LC-01.3 主要在教：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“sore throat、stomachache、 headache、toothache、backache”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“能够听辨出对话中描述的健康问题及原因”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.17 也涉及：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“并进行角色扮演”，国家平台教学设计） - Unit 2 Section A, 1b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 2 Section A, 1c
EN-S3-LS-01.17 主要在教：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 2 Section A, 1c”，课题） - Unit 2 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“It’s a great form of exercise.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 2 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.17 也涉及：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 2 Section A, 2c”，课题） - Unit 2 Section A, 3c
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“Unit 2 Section A, 3c”，课题） - Section B How should we stay safe?
EN-S3-LS-01.11 主要在教：阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价；（“能够通过阅读理清文章结构和故事发展的脉络”，国家平台教学设计）
EN-S3-TH-01.3 主要在教：身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；（“能够了解烹饪中的安全规则，树立安全意识”，国家平台教学设计）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“理解 fry、themselves、stove、burn、flame、panic 等生词”，国家平台教学设计） - Unit 2 Section B, 1b
EN-S3-LS-01.17 也涉及：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 2 Section B, 1b”，课题）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“Unit 2 Section B, 1b”，课题）
Unit 3 Growing Up
- Section A What makes you upset?
EN-S3-LC-03.1 主要在教：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；（“能够基于听力对话开展角色扮演活动”，国家平台教学设计）
EN-S3-LC-01.3 主要在教：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“能够掌握本单元中表达情绪的话题词汇，并结合具体情境，利用语义场记忆单词。”，国家平台教学设计） - Unit 3 Section A, 1b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“Painting helps me to express how I feel.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 3 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.24 也涉及：获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节；（“I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“I like painting pictures.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 3 Section A, 2c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“Unit 3 Section A, 2c”，课题） - Unit 3 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.17 主要在教：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 3 Section A, 3c”，课题） - Unit 3 Section B, 1b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“Unit 3 Section B, 1b”，课题）
EN-S3-LS-01.17 主要在教：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 3 Section B, 1b”，课题）
Unit 4 The Wonders of Nature
- Unit 4 Section A, 1b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 4 Section A, 1c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 4 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 4 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 4 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.24 主要在教：获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节；（“I like programming. I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
Unit 5 Nature's Temper
- Section A What happens during a natural disaster?
EN-S3-LK-01.10 主要在教：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“snowstorm、typhoon、wildfire、drought 等”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.28 主要在教：在收听或观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息；（“准确捕捉并记录所涉及的灾害类型”，国家平台教学设计） - Unit 5 Section A, 1b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 5 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I do it to relax these days.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 也涉及：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“How do you spend your free time”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 5 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“Unit 5 Section A, 2c”，课题） - Unit 5 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“Unit 5 Section A, 3c”，课题） - Section B What can we do to prepare for the worst?
EN-S3-LS-01.15 主要在教：完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意；（“并利用流程图与时间逻辑词汇完成事件的复述”，国家平台教学设计）
EN-S3-TH-01.28 主要在教：自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；（“感知自然灾害给人类生活和自然环境带来的严重影响”，国家平台教学设计）
Unit 6 Crossing Cultures
- Section A How different are our cultures?
EN-S3-CK-01.1 主要在教：世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与人之间的相互尊重；（“呈现了6种不同的打招呼方式，如握手（shake hands）、鞠躬（bow）、碰拳头（bump fists）、碰鼻子 （”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“能够根据所听的录音内容提取和记录关键信息，如打招呼方式和人物的感受。”，国家平台教学设计） - Unit 6 Section A, 1b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I like programming. I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 6 Section A, 1c
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“I love painting pictures.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“How do you spend your free time, Helen?”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 6 Section A, 2b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like programming. I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“Painting helps me to express how I feel.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 6 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like programming. I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“Painting helps me to express how I feel.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 6 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“What do you usually do when you’re free?”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I like programming. I do it after school.”，教材 PDF 第 104 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“Painting helps me to express how I feel.”，教材 PDF 第 104 页） - Section B How do we show respect to other cultures?
EN-S3-LS-01.8 主要在教：提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；（“能够阅读邮件找出段落主题句 （topic sentence），根据段落主题句推断段落大意。”，国家平台教学设计）
EN-S3-CA-02.3 主要在教：了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式；（“分享了她在法国参加聚会时的文化体验与礼仪建议。”，国家平台教学设计）
EN-S3-LK-01.7 也涉及：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（“通过序数词 first、second、third、fourth，及表达 last but not least”，国家平台教学设计）
EN-S3-CA-01.2 也涉及：能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；（“对比中法聚会文化差异，增强跨文化交际意识。”，国家平台教学设计）
EN-S3-LC-02.1 也涉及：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；（“能够用思维导图梳理法国聚会礼仪的关键要点”，国家平台教学设计）
Unit 7 A Good Read
- Section A What great books have you read?
EN-S3-LS-01.24 主要在教：获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节；（“判断这些作品属于什么类型，并听懂对话中的关键信息”，国家平台教学设计）
EN-S3-LK-01.14 也涉及：在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；（“在语境中初步体会现在完成时的意义和功能。”，国家平台教学设计） - Unit 7 Section A, 1b
EN-S3-LS-01.2 主要在教：识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点；（“I like programming.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 7 Section A, 1c
EN-S3-LS-01.24 主要在教：获取和梳理口语语篇的主旨要义和关键细节；（“It was very difficult at first.”，教材 PDF 第 104 页） - Unit 7 Section A, 2b
EN-S3-LS-01.46 主要在教：理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求、计划、建议、邀请、道歉、拒绝、询问、告知等；（“You shouldn’t eat so much next time.”，教材 PDF 第 106 页）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“I’ll give you some medicine.”，教材 PDF 第 106 页） - Unit 7 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.62 主要在教：围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；（“I love fantasy novels.”，教材 PDF 第 111 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“a mystery with the famous detective Sherlock Holmes as its m”，教材 PDF 第 111 页） - Unit 7 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.62 主要在教：围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；（“I’ve picked The Final Problem.”，教材 PDF 第 111 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“It’s about aliens planning to attack the earth.”，教材 PDF 第 111 页） - Section B What can we learn from great books?
EN-S3-LS-01.11 主要在教：阅读故事，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价；（“把握故事的开端、发展、高潮和结局”，国家平台教学设计） - Unit 7 Section B, 1b
EN-S3-LS-01.17 主要在教：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Have you decided on a book for your report, Peter?”，教材 PDF 第 111 页）
Unit 8 Making a Difference
- Section A What can we do to help?
EN-S3-LS-01.28 主要在教：在收听或观看主题相关、语速较慢的广播、电视、网络节目时，识别主题，理解大意，获取主要信息；（“文本呈现了三段采访，分别围绕足球组织、艺术博物馆、海滩清理组织的志愿者展开。”，国家平台教学设计）
EN-S3-LC-01.3 也涉及：积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；（“理解与志愿者活动相关的词汇。”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.17 也涉及：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“在小组中用所学句式模拟简单的志愿者访谈。”，国家平台教学设计） - Unit 8 Section A, 1b
EN-S3-LS-01.6 主要在教：理解书面语篇的整体意义和主要内容；（“I’ve picked The Final Problem.”，教材 PDF 第 111 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“It’s about aliens planning to attack the earth.”，教材 PDF 第 111 页） - Unit 8 Section A, 1c
EN-S3-LS-01.6 主要在教：理解书面语篇的整体意义和主要内容；（“I’ve picked The Final Problem.”，教材 PDF 第 111 页）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“It’s about aliens planning to attack the earth.”，教材 PDF 第 111 页） - Unit 8 Section A, 2b
EN-S3-LC-01.2 主要在教：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；（“What are you watching?”，教材 PDF 第 113 页）
EN-S3-LK-01.14 主要在教：在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；（“反身代词(Reflexive Pronouns)”，教材 PDF 第 114 页）
EN-S3-CA-03.3 也涉及：能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；（“I’ve been a volunteer at an animal shelter for two years now”，教材 PDF 第 113 页） - Unit 8 Section A, 2c
EN-S3-LS-01.17 主要在教：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；（“Unit 8 Section A, 2c”，课题） - Unit 8 Section A, 3c
EN-S3-LS-01.16 主要在教：在教师指导下进行简单的角色扮演；（“Unit 8 Section A, 3c”，课题） - Section B How does helping others make a difference?
EN-S3-LS-01.8 主要在教：提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；（“概括各段落核心信息”，国家平台教学设计）
EN-S3-LK-01.10 也涉及：在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；（“文本中包含大量与紧急救援相关的主题词汇和短语”，国家平台教学设计）
EN-S3-TH-01.12 也涉及：志愿服务与公共服务；（“志愿服务与无私奉献”，国家平台教学设计）
EN-S3-LS-01.62 也涉及：围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；（“口头分享与组内互评”，国家平台教学设计） - Vocabulary in Each Unit Unit 1
EN-S3-LK-01.11 主要在教：围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达（见附录3），另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内100~300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。（“Vocabulary in Each Unit Unit 1”，课题）