课标对应表 · 统编版 · 语文8年级下册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
第一单元
- 社戏
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“带着这个问题通读全文,了解课文的主要内容。”，教材 PDF 第 9 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“归省(xǐnɡ)回家探望父母。”，教材 PDF 第 9 页） - 回延安
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗诵全诗,体会这样的特点,并感受诗人对“母亲延安”的深情”，教材 PDF 第 17 页）
CN-S4-TG-03.1 也涉及：阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。（“延安是中国革命的圣地”，教材 PDF 第 17 页） - 安塞腰鼓
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石”，教材 PDF 第 23 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“是急促的鼓点”，教材 PDF 第 23 页） - 4*灯笼
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。”，教材 PDF 第 26 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;”，教材 PDF 第 26 页） - 写作：学习仿写
CN-S4-EC-07.1 主要在教：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“仿写是提高作文水平的有效方法。”，教材 PDF 第 30 页）
CN-S4-EC-05.2 也涉及：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。（“要根据内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点。”，教材 PDF 第 30 页） - 口语交际——应对
CN-S4-EC-02.2 主要在教：注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。（“依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应”，教材 PDF 第 32 页）
CN-S4-EC-03.4 也涉及：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；（“以小组为单位,任选下列一种情境”，教材 PDF 第 33 页）
第二单元
- 大自然的语言
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“物候学记录植物的生长荣枯,动物的养育往来”，教材 PDF 第 36 页）
CN-S4-TG-02.1 也涉及：阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”，教材 PDF 第 36 页） - 阿西莫夫短文两篇
CN-S4-TG-02.2 主要在教：阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。（“这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地”，教材 PDF 第 40 页）
CN-S4-RA-08.3 也涉及：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（“阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家”，教材 PDF 第 40 页） - 被压扁的沙子
CN-S4-TG-02.2 主要在教：阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。（“这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。”，教材 PDF 第 43 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。”，教材 PDF 第 44 页） - 大雁归来
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“通过对春雁集会的日常程序的观察,人们注意到,所有的孤雁都有一种共性”，教材 PDF 第 47 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着”，教材 PDF 第 47 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。”，教材 PDF 第 47 页） - 时间的脚印
CN-S4-RA-05.2 主要在教：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。（“岩石是怎样记下时间的呢?”，教材 PDF 第 50 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“在大自然中保存着许多种时间的记录,那躺在山野里的岩石,就是其中重要的一种”，教材 PDF 第 50 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“泥沙越积越厚。堆得厚了,对下层泥沙的压力也逐渐加重”，教材 PDF 第 51 页） - 说明的顺序
CN-S4-EC-05.3 主要在教：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。”，教材 PDF 第 54 页）
CN-S4-EC-06.2 也涉及：写简单的说明性文章，做到明白清楚；（“以“我的小天地”为话题,写一个片段,向别人介绍它。”，教材 PDF 第 55 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“说明文介绍事物或阐明事理,目的都在于让人获得知识。”，教材 PDF 第 54 页） - 倡导低碳生活
CN-S4-IN-04.2 主要在教：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“搜集资料,撰写宣传文稿”，教材 PDF 第 56 页）
CN-S4-TG-02.3 也涉及：学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。（“文字资料和图片资料相配合,更能吸引人的目光。”，教材 PDF 第 56 页）
CN-S4-TG-06.1 也涉及：结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。（“可以从一些权威网站搜集最新的可靠数据,也可以从地理课本、百科全书中找相应的介绍”，教材 PDF 第 56 页）
第三单元
- 桃花源记
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“在读懂课文的基础上,简要讲述这个故事,并背诵全文。”，教材 PDF 第 63 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“借助注释,通读课文”，教材 PDF 第 61 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。”，教材 PDF 第 61 页） - 小石潭记
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“结合注释,通读课文,了解这篇游记的主要内容。”，教材 PDF 第 65 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“结合注释,通读课文,了解这篇游记的主要内容。”，教材 PDF 第 65 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“本文在景物描写中蕴含着情感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。”，教材 PDF 第 66 页） - 核舟记
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“阅读时,要在理解内容的基础上,发挥想象,感受这件艺术品的巧夺天工之美。”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“阅读提示一个长不盈寸的桃核,刻而成舟,生动地表现出苏轼泛舟赤壁的场景,令人赞叹。”，教材 PDF 第 67 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“再现了雕刻者高超的技艺。阅读时,要在理解内容的基础上,发挥想象”，教材 PDF 第 67 页） - 古诗文讲练
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“诵读这两首诗,用心体会诗中歌咏的美好感情。”，教材 PDF 第 70 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“选择本课中的一首诗,做具体分析。”，教材 PDF 第 71 页） - 《诗经》二首
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“诵读这两首诗,用心体会诗中歌咏的美好感情。”，教材 PDF 第 70 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“《诗经》经常使用比、兴手法。”，教材 PDF 第 71 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“选择本课中的一首诗,做具体分析。”，教材 PDF 第 71 页） - 蒹葭
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“说说这首诗是怎样达到这种效果的。”，教材 PDF 第 71 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“诵读时,要注意感受诗的韵律”，教材 PDF 第 70 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“《诗经》经常使用比、兴手法。”，教材 PDF 第 71 页） - 学写读后感
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写读后感,要以“感”为主,“感”是作文的重点。”，教材 PDF 第 73 页）
CN-S4-EC-05.1 也涉及：写作时考虑不同的目的和对象。（“联系阅读积累及生活经验”，教材 PDF 第 73 页） - 古诗苑漫步
CN-S4-RA-01.1 主要在教：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“选择一两首你喜爱的诗歌,以小组为单位,开展古诗朗诵活动。”，教材 PDF 第 75 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“认真领会意境,揣摩语言,把握节奏。”，教材 PDF 第 75 页） - 《傅雷家书》整本书阅读
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式。”，教材 PDF 第 79 页）
CN-S4-RA-04.1 也涉及：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“这些文字生动优美,读来感人至深。”，教材 PDF 第 79 页） - 《式微》《子衿》
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“青青子衿,悠悠我心。”，教材 PDF 第 82 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“全诗在反复中强化”，教材 PDF 第 82 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“婉转动人,穿越了两千多年的岁月”，教材 PDF 第 82 页） - 子衿
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“青青子衿,悠悠我心。”，教材 PDF 第 82 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“一日不见,如三月兮!”，教材 PDF 第 82 页） - 送杜少府之任蜀州
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“海内存知己,天涯若比邻。”，教材 PDF 第 83 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“诗人着一“望”字”，教材 PDF 第 83 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“可以克服空间的阻隔,消除孤独的苦闷”，教材 PDF 第 83 页） - 望洞庭湖赠张丞相
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 82 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“阅读时要注意体味《诗经》中那种常见的风致”，教材 PDF 第 82 页）
第四单元 活动•探究
- 最后一次讲演
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“我们的力量是要胜利的”，教材 PDF 第 86 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“大家听了都悲愤痛恨。”，教材 PDF 第 87 页） - 应有格物致知精神
CN-S4-IN-04.1 主要在教：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（“实验不是毫无选择地测量,它需要有细致具体的计划。”，教材 PDF 第 90 页）
CN-S4-TG-06.1 也涉及：结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。（“实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。”，教材 PDF 第 90 页） - 我一生中的重要抉择
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“下面我就要谈到我第六个重要抉择”，教材 PDF 第 92 页）
CN-S4-TG-04.1 也涉及：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。（“我觉得我是“努力奋斗,曾经取得过成绩,现在高峰已过”，教材 PDF 第 92 页） - 庆祝奥林匹克运动复兴25周年
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“请允许我详细阐述一下二者的区别。”，教材 PDF 第 97 页） - 撰写演讲稿
CN-S4-EC-05.1 主要在教：写作时考虑不同的目的和对象。（“要有针对性,做到“心中有听众”。”，教材 PDF 第 99 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“明确表达观点,把思路展现出来。”，教材 PDF 第 99 页） - 任务三 举办演讲比赛
CN-S4-IN-03.1 主要在教：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。（“举办一次班级演讲比赛。”，教材 PDF 第 100 页）
CN-S4-EC-03.3 也涉及：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（“声音清晰、悦耳,音量适中”，教材 PDF 第 101 页）
第五单元
- 壶口瀑布
CN-S4-RA-04.2 主要在教：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“细读课文,注意体会作者遣词造句的特点,欣赏精妙的语句。”，教材 PDF 第 103 页） - 在长江源头各拉丹冬
CN-S4-TG-03.2 主要在教：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自已对自然的观察和思考，抒发自己的情感。（“感受雪域高原的壮美景色,体会作者细腻而丰富的情感。”，教材 PDF 第 107 页）
CN-S4-IN-04.2 也涉及：能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（“查找资料,了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。”，教材 PDF 第 107 页） - 19*登勃朗峰
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“我想,假如世上只有一个肥皂泡,其价值会是多少呢?”，教材 PDF 第 112 页） - 20*一滴水经过丽江
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“我记起了跌进落水洞前的心愿:也要流过四方街。”，教材 PDF 第 116 页）
CN-S4-RA-08.3 也涉及：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（“后来我知道,视野尽头的那些山叫作象山、狮子山”，教材 PDF 第 115 页）
CN-S4-TG-02.1 也涉及：阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。（“城里也不是只有最初筑城的纳西人了。”，教材 PDF 第 116 页） - 写作：学写游记
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写游记可不是流水账,不仅要写游览过程,还要描写沿途的景物,并表达自己的感受哦!”，教材 PDF 第 118 页）
CN-S4-EC-05.3 也涉及：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。（“后者是写作的重点,须详写;前者则宜简略”，教材 PDF 第 118 页） - 即席讲话
CN-S4-EC-03.3 主要在教：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（“即席讲话一般没有指定的题目,也没有充足的准备时间”，教材 PDF 第 120 页）
CN-S4-EC-01.2 也涉及：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。（“讲话者还要认真聆听,可以由他人的发言引出自己的话。”，教材 PDF 第 120 页）
第六单元
- 《庄子》二则
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“朗读课文,体会这一特点。”，教材 PDF 第 123 页）
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“抟扶摇而上者九万里”，教材 PDF 第 123 页） - 庄子与惠子游于濠梁之上
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。””，教材 PDF 第 124 页） - 《礼记》二则
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“朗读课文,注意其中一些词语古今意义的不同。”，教材 PDF 第 126 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“说说这篇短文的中心论点是什么”，教材 PDF 第 127 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“解释下列加点的词语,注意古今意义的区别和联系。”，教材 PDF 第 127 页） - 大道之行也
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“朗读课文,注意其中一些词语古今意义的不同。”，教材 PDF 第 126 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。”，教材 PDF 第 127 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“解释下列加点的词语,注意古今意义的区别和联系。”，教材 PDF 第 127 页） - 马说
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓了怎样的情感。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-08.1 也涉及：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；（“翻译下列句子,注意句子的语气特点。”，教材 PDF 第 130 页）
CN-S4-RA-06.1 也涉及：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“熟读并背诵课文,说说作者借千里马表达了什么观点”，教材 PDF 第 130 页） - 石壕吏
CN-S4-RA-04.1 主要在教：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（“感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀。”，教材 PDF 第 131 页）
CN-S4-RA-01.1 也涉及：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（“朗诵这三首诗”，教材 PDF 第 131 页）
CN-S4-RA-03.1 也涉及：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（“体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。”，教材 PDF 第 131 页） - 茅屋为秋风所破歌
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“八月秋高风怒号, 卷我屋上三重”，教材 PDF 第 132 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“这首诗作于唐肃宗上元二年(761)”，教材 PDF 第 132 页） - 卖炭翁
CN-S4-RA-02.1 主要在教：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“从中可以看出当时怎样的社会现实?”，教材 PDF 第 134 页）
CN-S4-RA-04.2 也涉及：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”，教材 PDF 第 133 页） - 写作：学写故事
CN-S4-EC-06.1 主要在教：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；（“写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事”，教材 PDF 第 135 页）
CN-S4-EC-07.1 也涉及：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。（“写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们,并参考他们的意见做出修改”，教材 PDF 第 136 页） - 以和为贵
CN-S4-TG-01.1 主要在教：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（“中国文化崇尚“和””，教材 PDF 第 137 页）
CN-S4-RA-02.1 也涉及：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（“借助工具书,理解下面的材料,小组讨论”，教材 PDF 第 137 页） - 《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
CN-S4-TG-05.2 主要在教：独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。（“摘抄和笔记可以帮助你重温作品内容”，教材 PDF 第 142 页） - 题破山寺后禅院
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“课外古诗词诵读”，教材 PDF 第 146 页） - 送友人
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“挥手自兹去 ,萧萧班马鸣。”，教材 PDF 第 146 页） - 《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“缺月挂疏桐 ,漏断人初静。”，教材 PDF 第 147 页） - 卜算子•咏梅
CN-S4-RA-06.1 主要在教：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（“无意苦争春,一任群芳妒。”，教材 PDF 第 147 页）