课标对应表 · 教科版 · 科学4年级上册
这本书的每一课，教的是哪几条课标要点
AI 逐课读了这一课的教材原文（或国家平台教学设计里的教学目标），对照本年级课标的全部要点判断「主要在教」和「也涉及」，每条附这一课材料的原话。机器判断，待核验。
声音
- 听听声音
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“说一说它们的高低顺序。”，教材 PDF 第 8 页） - 声音是怎样产生的
SC-S2-PS-03.12 主要在教：举例说明声音因物体的振动而产生。（“声带变紧，并快速振动，产生声音。”，教材 PDF 第 10 页）
SC-S2-PS-03.14 也涉及：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“声带越紧，发出的声音越高。”，教材 PDF 第 10 页） - 2.声音是怎样产生的
SC-S2-PS-03.12 主要在教：举例说明声音因物体的振动而产生。（“声带变紧，并快速振动，产生声音。”，教材 PDF 第 10 页）
SC-S2-PS-03.14 也涉及：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“声带越紧，发出的声音越高。”，教材 PDF 第 10 页） - 声音是怎样传播的
SC-S2-PS-03.13 主要在教：举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。（“声音可 在气体、液体、固体中传播。”，教材 PDF 第 11 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“物体在振动时也会引起它周围物质的振动。”，教材 PDF 第 11 页） - 我们是怎样听到声音的
SC-S2-PS-03.12 主要在教：举例说明声音因物体的振动而产生。（“物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动。”，教材 PDF 第 15 页）
SC-S2-TE-01.4 也涉及：初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简易装置（如传声器、听诊器等）。（“你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？”，教材 PDF 第 15 页） - 声音的强与弱
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“物体振动的幅度越大， 声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。”，教材 PDF 第 16 页） - 5.声音的强与弱
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“物体振动的幅度越大， 声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。”，教材 PDF 第 16 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的”，教材 PDF 第 16 页） - 声音的高与低
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“物体振动得越快， 发出的声音就越高”，教材 PDF 第 18 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。”，教材 PDF 第 19 页） - 6.声音的高与低
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“物体振动得越快， 发出的声音就越高”，教材 PDF 第 18 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。”，教材 PDF 第 19 页） - 让弦发出高低不同的声音
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“识别音高的变化”，教材 PDF 第 22 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“靠弦的振动发出高低不同的声音”，教材 PDF 第 21 页） - 7.让弦发出高低不同的声音
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“识别音高的变化”，教材 PDF 第 22 页）
SC-S2-PS-03.12 也涉及：举例说明声音因物体的振动而产生。（“靠弦的振动发出高低不同的声音”，教材 PDF 第 21 页） - 制作我的小乐器
SC-S2-PS-03.14 主要在教：知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。（“发出有规律的、高低不同的声音”，教材 PDF 第 24 页）
SC-S2-TE-01.4 也涉及：初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简易装置（如传声器、听诊器等）。（“设计制作方案，画出制作小乐器的示意图”，教材 PDF 第 24 页）
呼吸与消化
- 感受我们的呼吸
SC-S2-LS-01.6 主要在教：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“参与呼吸的器官有哪些？”，教材 PDF 第 27 页） - 1.感受我们的呼吸
SC-S2-LS-01.6 主要在教：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“参与呼吸的器官有哪些？”，教材 PDF 第 27 页） - 呼吸与健康生活
SC-S2-LS-02.4 主要在教：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“测量安静状态下每分钟的呼吸次数，作为比较的基础。”，教材 PDF 第 29 页）
SC-S2-LS-01.6 也涉及：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“在呼吸道传染病流行期间外出时戴口罩。”，教材 PDF 第 29 页） - 测量肺活量
SC-S2-PS-01.1 主要在教：能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。（“读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）”，教材 PDF 第 31 页）
SC-S2-LS-01.6 也涉及：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“肺活量是身体发育是否健康的一个指标。”，教材 PDF 第 30 页） - 3.测量肺活量
SC-S2-PS-01.1 主要在教：能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。（“展开测量袋。 • 深吸一口气，然后将气体从通气管呼人测量袋。”，教材 PDF 第 31 页）
SC-S2-LS-01.6 也涉及：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。（“肺活量是身体发育是否健康的一个指标。”，教材 PDF 第 30 页） - 一天的食物
SC-S2-LS-02.4 也涉及：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。”，教材 PDF 第 32 页） - 食物中的营养
SC-S2-LS-02.4 主要在教：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。”，教材 PDF 第 36 页） - 5.食物中的营养
SC-S2-LS-02.4 主要在教：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。”，教材 PDF 第 36 页） - 营养要均衡
SC-S2-LS-02.4 主要在教：描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。（“平衡膳食宝塔告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。”，教材 PDF 第 37 页） - 食物在口腔里的变化
SC-S2-LS-01.7 主要在教：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。（“口腔是人体的消化器官之一。”，教材 PDF 第 39 页） - 7.食物在口腔里的变化
SC-S2-LS-01.7 主要在教：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。（“口腔是人体的消化器官之一。”，教材 PDF 第 39 页） - 食物在身体里的旅行
SC-S2-LS-01.7 主要在教：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。（“口腔、食递、月、小肠和大肠。”，教材 PDF 第 43 页） - 8.食物在身体里的旅行
SC-S2-LS-01.7 主要在教：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。（“食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官？”，教材 PDF 第 44 页）
运动和力
- 让小车运动起来
SC-S2-PS-03.2 主要在教：知道测量距离和时间的常用方法。（“记录每次垫圈的数量和小车运动的时间.”，教材 PDF 第 48 页）
SC-S2-PS-03.3 主要在教：知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。（“小车运动快慢与拉力大小有什么关系？”，教材 PDF 第 48 页） - 1.让小车运动起来
SC-S2-PS-03.2 主要在教：知道测量距离和时间的常用方法。（“记录每次垫圈的数量和小车运动的时间.”，教材 PDF 第 48 页）
SC-S2-PS-03.3 主要在教：知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。（“小车运动快慢与拉力大小有什么关系？”，教材 PDF 第 48 页） - 用气球驱动小车
SC-S2-PS-04.1 主要在教：了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。（“充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力.”，教材 PDF 第 50 页）
SC-S2-PS-03.3 也涉及：知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。（“测试我们的气球小车，思考怎样能使它行驶得更远.”，教材 PDF 第 50 页） - 2.用气球驱动小车
SC-S2-PS-04.1 主要在教：了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。（“充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。”，教材 PDF 第 50 页）
SC-S2-PS-03.4 也涉及：描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。（“产生一个和喷出方向相反的推力”，教材 PDF 第 49 页） - 用橡皮筋驱动小车
SC-S2-PS-04.1 主要在教：了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。（“拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。”，教材 PDF 第 51 页）
SC-S2-PS-02.5 也涉及：知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体的物质没有改变。（“在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。”，教材 PDF 第 52 页） - 弹簧测力计
SC-S2-PS-01.1 主要在教：能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。（“弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。”，教材 PDF 第 53 页） - 运动的小车
SC-S2-PS-04.1 主要在教：了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。（“它们都具有能量。”，教材 PDF 第 59 页） - 设计制作小车（一）
SC-S2-TE-02.5 主要在教：知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。（“测试并改进小车”，教材 PDF 第 63 页）
SC-S2-PS-03.2 也涉及：知道测量距离和时间的常用方法。（“5秒内把两块橡皮运输1米远”，教材 PDF 第 61 页）
SC-S2-TE-02.1 也涉及：描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件。（“车身长度不超过25厘米”，教材 PDF 第 61 页）