结果评价、过程评价、增值评价、综合评价

课标原文

全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。

课程方案 · 修订版 PDF 第 17 页

注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。

课程方案 · 修订版 PDF 第 18 页

应重视增值评价，关注学生个体的进步幅度，避免过度评价、无序评价对日常学习造成干扰，避免用评价结果的简单比较衡量学生的学业表现。

语文 · 修订版 PDF 第 50 页

强化过程评价，重视“教—学—评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动；探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。

科学 · 修订版 PDF 第 6 页

倡导跨学科评价、增值评价，关注学生经历多次评价后展现的进步程度；

历史 · 修订版 PDF 第 65 页

各学科怎么用

• 道德与法治：四种评价各有要求：结果评价关注认知、情感和行为的发展；过程评价更加关注激励和改进；增值评价关注学生思想品行的发展和进步。
• 化学：用的是「加强过程性评价，改进终结性评价，深化综合评价和探索增值评价」，并倡导「基于证据诊断发展学生的核心素养」。
• 体育与健康：要求过程性评价与终结性评价、定性与定量、相对性与绝对性评价相结合，列了清单式评价、观察评价、成长档案袋等方法。
• 生物学：「以评促教」：强化过程评价，探索增值评价，根据评价结果找出教学中的问题并改进。

备课时怎么用

日常最容易落实的是过程评价：在教案里先写好每条目标看什么证据（评价任务），课上用观察记录、学习单、作品把证据收上来，再据此调整教学。增值评价可以从前测和后测做起：同一类任务在单元开始和结束各做一次，看每个学生自己的变化。

常见误解

• 过程评价就是平时成绩或课堂加分。课程方案说的是「注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价」：要能说出学生在哪条目标上表现如何，而不只是一个分数。
• 增值评价就是比较班级平均分的进退。语文课标说要「关注学生个体的进步幅度」，还要「避免用评价结果的简单比较衡量学生的学业表现」。

国外怎么处理同一件事

• 英国评价改革小组的「为了学习的评价」（Assessment for Learning）：把评价定义为寻找和解读证据，让学生和老师判断学生学到了哪里、要去哪里、怎样最好地到达，强调反馈和学生自评。和课标说的过程评价、「以评促学」最接近。
• 英格兰的 Progress 8：用增值方法评价学校：看学生从小学毕业到初中毕业考试（GCSE）进步了多少。它评的是学校，不给学生个人打分；课标说的增值评价则关注每个学生自己的进步。